寓教于乐

滕碧蕾

一、兴趣的含义

兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。在心理学中指人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。

二、兴趣在幼儿成长中的意义

兴趣是最好的老师，是幼儿认识世界的动力，幼儿的兴趣决定了一切自主选择的活动，是幼儿一切活动的来源。兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣两种。在3__6岁的幼儿期，无意注意占主导地位。教育者正是通过激发幼儿对教育活动的兴趣，引导幼儿的无意注意在短时间内集中指向当前的教育活动，利用幼儿当前的兴趣维持教育活动，以达到活动的目标。

幼儿的兴趣是其情感的表达形式，也是学习和实践的原动力。幼儿对学习和实践活动的兴趣可以帮助他们更专注于活动。因此，保护幼儿的兴趣是为了更好地合理开发、利用它。幼儿所处的环境、周围的事物或活动的本身都是幼儿兴趣的直接来源。而幼儿的兴趣由于年龄、智能和所处环境不同而兴趣各异，但他们也存在共同的兴趣特点。

三、为了培养幼儿的兴趣，就要针对幼儿的兴趣特点，幼儿的兴趣有哪些特点呢

（一）幼儿兴趣的特点

1、幼儿的兴趣具有不稳定性。兴趣会随着时间而发生改变，不久前还特别感兴趣的事物已经被新的事物所取代，产生了新的兴趣。

2、幼儿的兴趣是可塑的。通过合适的引导方法，幼儿的兴趣在一定程度上是可以塑造和改变的。比如在看书时，不想看了就扔在地上，和同伴发生矛盾了就拳脚相向……这些可以说是恶劣的兴趣，作为老师和家长就有义务帮他们改正过来。

3、幼儿的兴趣比较广泛，他们渴望与人交往，渴望认识世界，对周围的事物和各种活动表现了广泛的兴趣。

4、幼儿的兴趣表现出个别差异和年龄差异。各个幼儿受环境、教育、生活经验、自身素质等多种因素的影响，对各种事物的爱好以及爱好程度常不相同，幼儿的兴趣已经表现出个别差异。

兴趣是引导幼儿学习的最好的老师。那么，为什么有些幼儿对学习感兴趣，有些幼儿对学习就不感兴趣呢？在这里我总结了一些关于失去学习兴趣的原因。

（二）幼儿缺乏学习兴趣的原因

1、学习内容与现实生活有差距。应试教育在很大程度上是脱离生活的，尤其是幼儿的生活。幼儿的学习与日常生活是有相当大差距的，幼儿期的很多学习内容和教学方式是不符合他们的年龄特征的，是成人强加给他们的，这是导致幼儿兴趣缺乏的根本原因。

2、需要得不到满足。美国著名的心理学家马斯洛将人的需要分为7个层次，由高到低：生理需求，安全需要，归属和爱的需求，自尊需求，认知需求，审美需求，自我实现的需求。只有低级需要得到满足后，才能产生更高一层次的需要，幼儿对学习的兴趣属于较高层次的认知需要，现在的幼儿绝大多数都是独生子女，生活条件优越，安全需求也有保障，但他们往往都缺乏归属和爱的需要以及自尊的需要。

3、家长的期望值太高。有的家长喜欢采用横向比较，并把幼儿学习成绩作为衡量幼儿学习好坏的唯一标准，而忽略了幼儿平时的学习状态和学习态度等，幼儿成绩一旦达不到他们的要求，就对幼儿施压，造成幼儿对学习不感兴趣。

4、缺乏正确的学习目标和学习动机。由于幼儿在各方面的个体差异性，有的幼儿在学习事物时会比较缓慢，在缺乏成人的正确引导时会对学习感到很茫然，不知道為什么而学，该怎么学，把学习看成一种负担，是完成父母交给的任务，机械应对。

（三）如何有效的培养幼儿学习兴趣的具体方法

1、用自己的情绪感染幼儿，激发幼儿的学习兴趣

幼儿年龄小，他们的情绪不稳定且易受感染。教师在教育过程中的情绪如何，直接影响幼儿的学习兴趣。因此，我在教学中注意用愉快、欢乐的情绪，生动形象的语言，和对所教内容的喜爱之情来感染、影响幼儿，激发他们的学习兴趣。

2、采用生动活泼的教学方法，提高幼儿学习兴趣

凡是形象鲜明、具体，并富有情绪色彩的事物，容易引起幼儿兴趣且易记住。因此，我在教学中根据教学内容，努力创设各种情境，使幼儿觉得轻松、愉快。

3、丰富幼儿知识经验，促进幼儿学习兴趣的发展

幼儿的知识经验丰富，他们的兴趣就越广泛。陶行知先生主张生活即教育。因此，我在日常生活中十分注意扩大幼儿的知识面，丰富幼儿的知识经验。我对幼儿提出的各种问题，给予积极的回答，努力保护、满足幼儿的好奇心，使他们的兴趣更广泛。

4、运用表扬、鼓励的方法，稳定幼儿的学习兴趣

为了使幼儿保持浓厚的学习兴趣，我在日常生活中注意观察孩子的兴趣、爱好，对孩子及时表扬，适当引导，以稳定、巩固孩子的学习兴趣。

5、在家庭教育中培养幼儿的学习兴趣

首先，在家庭教育过程中，要多表扬，少批评。要善于发现每个孩子的优点。有些家长开口闭口就是“这么简单都不会，光知道玩”，日久天长孩子总觉得自己很差，总有错，在学习中有压抑感，于是厌恶学习。如果孩子是真的做错了，当然也要给予批评，让孩子明白大人为什么要批评他，让他明白道理。

其次，使孩子一开始就有成功的体验。成人要尽可能使孩子掌握好知识，一开始就让孩子学懂，这样既增强了孩子的自信心，又使他体验了学习的快乐。

优秀家长的经验也证明：学习目的的教育应该联系幼儿的思想和实际，坚持耐心细致的正面教育，通过生动形象、富有感染力的事例，采用多种多样的形式，把学习目的与生活目的联系起来，这样才可以收到良好的效果。瑞士儿童心理学家皮亚杰把兴趣说成是“能量的调节者”。幼儿对学习有兴趣，就可以激起他对学习的积极性，推动他在学习中取得好成绩。

教师应该学会抓住幼儿的兴趣特点了解幼儿的兴趣所在并对幼儿最初的兴趣点进行培养和开发，使兴趣在个人成长道路上发挥最大的动力作用。

[作者单位：苏州工业园区唯亭街道跨塘中心幼儿园 江苏]