课程地图的探索之旅

钱琴

众所周知，“地图”是运用符号、颜色、文字注记等描绘显示地球表面的自然地理、行政区域、社会经济状况的图形。顾名思义，课程地图指的是通过运用符号、图表、文字、照片等描绘显示课程价值、核心经验、课程资源、课程实施等多方面信息的图形。它是课程展开的脉络、教师行动的思路，更是幼儿实际获得的记录。课程地图倡导孩子是学习的主导者，是经验的建构者。

为了进一步优化民间艺术园本课程、转变课程实施方式，我园以课程地图为路径，将本地区一些与幼儿日常生活息息相关的礼俗仪式、生活习惯、语言和艺术等的内容进行主题架构、集合，让幼儿产生对家乡的归属感、认同感，促进幼儿社会性、自主性、创造力的发展，从而形成园本的民间文化课程体系。但是课程地图对于教师来说，是一个全新的概念，也是一种全新的行动，更是一种转变教师课程实施方式的有效手段。课程实施中没有预设的计划，需要教师根据《指南》的学习与发展目标，通过观察、交流、解读、支持等途径与策略，与幼儿共同建构课程地图，因而我们具体做了以下几个方面的尝试。

一、理念先行，明晰课程地图的核心价值

课程地图以《指南》为指针，捕捉、观察幼儿在课程活动中的表现，正确解读孩子的行为，从而有效地支持幼儿的学习。我们研究的课程地图是指在民间文化课程建构的过程中，根据《指南》的理念，立足幼儿的整体发展，通过观察、解读幼儿的学习方式和特点，对每个主题课程价值和核心经验进行分析，追随幼儿的学习与发展需求，引发幼儿的自主学习，不断深化和拓展主题内容和实施方式；，并用图表、文字等方式来展现课程实施的过程，记录学习产生的由来、学习活动的情节、学习环境和资源的利用、师幼、幼儿之间有意义的对话、讨论和协商，从而使主题课程有更为清晰的脉络。

课程地图是让课程服务幼儿，努力站在儿童的立场，引导孩子們通过符号、标记、图形等标识来记载活动过程，让孩子们的学习看得见，尽可能地提供丰富的低结构材料，以儿童的方式活动，让幼儿自主学习、操作，获得经验的积累。

二、关注逻辑，设计课程地图的架构网络

我们认真做好课程的规划，从空间关系、内在逻辑、时间关系等多方面考虑课程地图的设计与网络架构。教师通过对核心经验的梳理与分析，初步呈现主题网络的过程，包括对学习活动展开的情境脉络；学习活动进行的实质内容与步骤；各种材料和资源融入学习活动中的情形；师幼之间有意义的对话、讨论、协商；孩子们实际操作或活动的情节；教师的引导与催化行为描述等，向大家生动地呈现幼儿建构经验的相对完整的历程。

虞永平老师说“课程在儿童的生活和行动里”。我园地处江南古镇甘露，质朴的民风民俗、绚丽的民间艺术，构建了古镇浓郁的文化底蕴，浸润着人们的日常生活。我们依据“爱家乡、乐生活、会审美”的课程核心价值理念，建构与规划了《甘露节》、《甘露风》、《甘露景》等主题内容，从社区资源人手不断生发“十里桃林”、“燕水人家”、“月溪承露”等主题课程，使民间文化园本化、《指南》园本化。

三、儿童参与，呈现课程地图的情境脉络

孩子是由一百组成的，孩子有一百种语言，一百只手，一百种思考方式，一百种游戏方式及说话方式。因此，我们的课程地图是由孩子参与而成的，儿童是课程地图的主人，教师引导幼儿运用照片、图画、符号、文字、对话、作品等多元的表征方式，走出自己的大地图，让学习过程一览无遗地展示出来，让儿童看到自己的成长、让儿童的经验可视化。

在民间文化主题课程活动中，我们引导教师开展有图有真相的观察记录，撰写课程实施故事、幼儿学习故事等；，从幼儿的活动中去捕捉幼儿的兴趣点、热点、关注点；倾听幼儿的声音，了解幼儿行为的意图，不断思考为幼儿的学习活动提供哪些材料和支持，从而生成和发展出丰富多元的活动内容，真正实现“追随幼儿、发现幼儿、助推幼儿”的课程活动价值，促进幼儿的多元发展。

如端午节前夕，中5班的琪琪脖子里挂着的一个粉红色香包，引起了孩子们的关注与兴趣。孩子们的好奇心十分强烈，都围着琪琪，有的摸，有的闻，有的翻过来翻过去地看……并展开了热烈的讨论。

鑫鑫：香包哪里来的？

琪琪：是我奶奶给我的，让我挂在脖子里的！

欣怡：为什么要挂香包呢？

琪琪：奶奶说，端午节要挂香包的！挂香包好的！

鑫鑫：为什么呀？

渐渐的，孩子们陆陆续续也带来了很多不同的香包，香包成了这个班级孩子讨论的最门话题，于是以“端午节里的香包”为主题开展了一场浪漫而又精彩的香包旅程。又如：在晨间谈话中，小5班的老师和孩子们聊起了“早饭吃什么”的话题，孩子们几乎人人吃过粽子，并对粽子是什么样子的？什么味道的？比较感兴趣，于是在开展“粽子”大调查的活动后，拉开了主题“粽叶飘香，品味端阳”的序幕。

在课程地图的探索旅程中，我们惊喜地发现教师、幼儿、课程均在发生着悄悄地变化：教师不断解析课程、研读孩子、不断反思，教育观、儿童观、课程观发生了深刻的变化；幼儿变得开朗、自信、敢想敢说、富有想象、对学习及新奇的事物充满探索欲望；课程日渐多元、丰富、多彩并独特，更有张力和活力。相信，随着课程地图的深入开展，幼儿的核心经验会得到进一步提升，学习品质会得到进一步提高。

[作者单位：无锡市甘露中心幼儿园 江苏]