会计英语教学改革探析

孙迎月

摘要：会计英语教学的目的是培养既熟悉会计业务，又通晓会计英语的复合型人才，为此要加强会计英语的重要性认识，培养合格教师，对教学手段、教材、教学方法进行全面改革，同时，教师要更多地开展实证研究，提高科研能力。

关键词：会计英语；教学现状；改革措施

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）06-0116-02

在全球经济一体化的形势下，一些相关单位亟需既熟悉会计业务，又通晓会计英语的实用型、复合型人才。为适应这种需要，一些高职院校陆续开设了会计英语，但是有不少高职生毕业上岗后，达不到岗位要求，最终使得自己丢了工作，学校毁了声誉。究其原因，主要是教学过程中存在缺陷。因此，有必要认真分析高职会计英语教学中存在的各种问题，探索适合高职的会计英语教学方法，提高会计英语教学质量，以培养既熟悉会计业务，又通晓会计英语的实用型、复合型人才。

一、高职会计英语教学现状

1.对会计英语的重要性认识不足。在高职院校，各系部均强化专业课，学生也认为学好专业课有助于找到好工作，而暂时看不到会计英语的好处，所以不仅不加强，还有削弱会计英语的趋势，表现在会计英语只开设一学期，课时由每周的4课时降为2课时，再除去每学期的基础会计模拟实训，实际上课不足30课时，根本完不成教学内容。这种短视的、功利性的思想严重影响了会计英语教学质量的提高。

2.缺乏合格的会计英语教师。会计英语教师需要有扎实的英语基本功、深厚的会计专业知识，还要不断学习，跟上社会和行业的发展。目前，会计英语教师的来源基本有两种：会计专业的老师或者是教基础英语的老师，前者语言功底明显不足，后者专业知识欠缺，无论用哪一种都各有利弊，效果不尽如人意。

3.缺乏现代化教学手段。目前，由于各高职院校招生规模扩大，导致教学资源紧张，缺少多媒体教室、电子阅览室以及相关的会计英语教学软件。由于设备不足导致缺少锻炼机会，不能够很好地利用互联网搜寻信息。现在是知识爆炸的时代，单靠口口相传，一张嘴加一块黑板远不能适应新的形势。

4.缺乏高质量的教材。各高职院校一般是由任课教师自选教材，随意性很大。而会计方面的知识在不断地变化更新，所以会计英语要与时俱进，体现科学性、时代性。目前通行的教材内容陈旧，与现实脱节，难以激发学生兴趣。各种版本的教材之间抄袭现象严重，粗制滥造，教师和学生上课要做的首要工作就是纠正教材中比比皆是的错误，教学效果可想而知。

5.相关的研究文献少，无实证研究。笔者在知网中输入关键词“会计英语”，时间为2006—2016，找到相关文章177篇。另外，因为会计英语属于专门用途英语ESP（English for Special Purposes），是英语的一个分支，所以特意检索了《外语教学与研究》、《外语与外语教学》、《外语教学》、《外语研究》、《解放军外国语学院学报》、《山东外语教学》、《外语界》和《现代外语》8种核心外语期刊（后两种在中国期刊网CNKI中查询），遗憾的是10年间这8种核心外语期刊无一篇专门探讨会计英语的。在搜到的177篇文章中，内容均是方法体会、经验总结之类，无实证研究。

二、高职会计英语教改措施

1.加强会计英语重要性认识。首先，这是人才培养模式的需要。我国高职院校培养的是高级应用型人才，而高级应用型人才的一个重要标志就是精通英语并能够按照国际通用的会计标准使用英语处理会计业务。其次，这是择业求职的需要。无论在国内的外资企业、合资企业、外贸企业和一般的有外贸业务的企业，还是在国外开设的中国企业分厂或者直接到外国就业，对会计人员英语最基本的要求是：（1）看懂并会填制英文单证；（2）看懂并编制英文报表；（3）看懂会计工作的英文传真，用英语与上司和同事处理会计业务。因此，开课之初，就要通过理论讲授、实地参观等形式告知学生教学目标及毕业后的岗位要求，使学生认识到这门课在自己职场之路上的极端重要性，认识到这门课在用人单位中的重要地位和作用。并且这种“会计英语重要性”的教育要贯穿教学的始终，要常抓不懈，务必使学生有紧迫感。

2.培养高素质“双师型”人才。要想培养高素质的会计复合型人才，就必须有高素质的“双师型”教师。高职院校可请ESP专家来对会计英语教师进行系统的规模化培训，并尽可能让教师参加实践。培训的内容既要有会计专业知识，又要有ESP理论，教师要学习教育学、心理学方面的知识，了解学习者的需求、学习者特征，要学习现代教育技术，要了解会计英语的特点，能够编写本土化的特色教材，以使教学更有针对性。

3.运用现代化的教学手段。会计英语内容丰富，篇章结构晦涩难懂，单靠传统教学手段根本就不可能完成教学任务，而且会计电算化完全是以计算机技术为基础的，这种天然联系就决定了会计英语教学必须采用现代教学手段，可以利用的现代化教学手段有：加拿大、美国等的会计英语软件，网上的各种提供会计、财经术语的财经词典，比如百科三千财会英语在线词典，同济大学、上海财经大学等著名国内高校的会计精品，中国会计视野等相关网站，微课、慕课视频等，如果运用得当，可以极大地方便教师备课和学生自学。

4.编写高质量的教材。教材是教学内容的载体，因此会计英语教材的重要性不言而喻。一套好的英语教材必须是适合本校学生水平，又具备会计英语特点的。《会计英语》应着重介绍会计专业的知识要点、重点、热点，按照“精、新、实”的指导思想来组织编写，以达到培养高等应用型专门人才的目的；其次，由于各国文化、经济、历史背景不同，财务报表的列报以及账户名称的使用千差万别，《会计英语》应主要根据国际会计准则和国际财务报告准则中常用的惯例和术语来进行编写；同时还应设置不同工作场景的英语对话，以增强教材的实用性。

5.采用任务驱动及情景教学方法。（1）任务驱动教学法。任务驱动教学法强调“做中学”，因为目的性明确，并且是根据具体工作岗位量身打造的，因此针对性强，又生动有趣，因此深受学生欢迎，有理由培养学生实际的运用会计英语的能力。笔者在山东经贸职业学院2016级会计电算化（注册会计师）的两个班采用这种教学法，以材料采购为例：因为学生通过专业学习已经熟悉购进业务的具体流程，所以让学生分组设岗（业务员、仓库保管员、出纳及会计），各组通过分岗合作完成所下达的各项采购任务。鼓励完成任务吃力的同学提前准备，同学之间先进行预先排练，事先发下流程图，分小组讨论，注意让每个学生都参与，然后在课堂上对于任务的完成情况进行客观公正的评估，注意评估要有针对性，不能泛泛而谈，以鼓励为主。经过多次的训练之后，学生的英语水平有了提高，增强了自信心，并且最重要的是提高了学习兴趣，培养了自主学习能力，这是传统的教学方法所达不到的学习效果。（2）情景教学法。在山东经贸职业学院，实训所用的会计账本、单证、印章等资料，全部都是按会计实际工作岗位所需配备的，我们在此基础上要求学生自行设计成双语的会计账本、单证、印章。这样学生在学习专业课的时候，又可以复习会计英语方面的知识，同时营造一种英语与专业相结合的氛围。另外，还根据具體教学内容为学生模拟出真实的工作环境，布置具体的工作任务，让学生在规定的时间内去完成。如采用情景教学法，将全班同学分成四组，分别扮演付款单位、收款单位、付款单位开户行及收款单位开户行，让其模拟整个结算过程。在几轮模拟中，注意让学生进行角色互换，从而熟悉各环节的具体操作程序，这样一来，教学活动生动有趣，既避免了以往单纯翻译会计英语课文造成的枯燥乏味，又缩小了教学与实际工作之间的差距。

6.加强实证研究。数据的科学搜集、整理与统计分析是交流、验证和分享会计英语教学成果的必要保障。刘润清、胡壮霖认为纯粹思辨式或逻辑推理式的研究做起来是很难的，当然做好就更难。证据单薄，思辨就如履薄冰；逻辑不清，推理则如走迷宫。这时，用多少“我认为”、“我相信”也显得苍白无力，并且也不能算是真正的科研。所以，刘润清、胡壮霖建议中国的研究者要更多地开展实证性研究，用科学的方法收集足够的数据，然后进行统计分析，最终证实或推翻某种理论上的假设。

参考文献：

[1]梁水源.论会计专业英语课程教改方向[J].会计之友，2006，（9）：94-95.

[2]朱晓玲.Internet在会计英语教学中的应用[J].商场现代化，2009，（4）：396-397.