高职院校土建类专业“双师型”教师现状与对策研究

郝 会 山

(江苏信息职业技术学院，江苏 无锡 214153)

0 引言

建筑业是国民经济的重要支柱产业之一，伴随着我国经济建设的快速发展和固定资产投资的大规模增长，建筑业在国民经济中的支柱地位越来越明显。据预测，2018年中国将超过美国成为全球最大的建筑市场，占全球建筑业总产值的19.1%。

江苏省把建筑业作为强省战略发展重点，着力打造建筑业强省，充分发挥建筑业支柱产业地位，2016年，江苏建筑业产值2.95万亿元，占全国的13.32%，产值规模全国第一。建设行政管理主管部门、造价咨询部门、监理等单位缺乏建筑方面的人才，为土建类专业提供了大量的就业机会。

高职院校是培养生产、建设、管理、服务一线高技能人才的重要基地，而培养出符合企业需要应用型人才最关键因素就是要建设具有“双师型”素质的教师。因此，2017年《国家教育事业发展“十三五”规划》中提到“加强职业学校“双师型”教师队伍建设，组织专业课教师定期参加企业实践，完善校企共建‘双师型’教师培养培训体系”。

1 无锡市高职院校土建类专业“双师型”教师现状

笔者从无锡市土建类专业选出三个有代表性的学校，A为市属院校，土建专业年份悠久，B为省属院校，专业开设时间较晚，C为民办院校，三所院校师资情况统计如图1～图4所示。

从图1可以看出，在无锡市土建类专业高职教育队伍中，全部教师具有本科以上学历，大部分教师具有硕士学位，只有少数有博士学位。这是因为我国在很长一段时间内没有认识到高职教育的重要性，普遍认为高职教育是二等教育，这一错误观点和看法严重阻碍了高职教育的稳步发展。

教师队伍的整体实力能够通过职称分布来体现。图2统计结果显示，无锡市土建类高职教师，只有少数高级职称的教师，大部分教师具有中级职称，整体水平较低。主要原因在于高职院校按照本科院校职称评审论文的数量与质量，没有考虑高等职业教育特点以及各高职院校发展情况。另外，高职院校中教师主要精力用于校内工作与课堂工作，没有足够的精力与时间用于科研，限制了教师职称的提升。

图3显示，有企业经历或具有执业资格证书的近50%，这其中又有一大部分教师来自高校毕业生，从教后又考取的证书，其实并没有企业实践经验，真正来自企业单位的教师所占比重较少。这是由于学校报酬低，建筑施工一线的工程师引不来，因而对“双师型”教师队伍建设产生制约。

由图4的年龄层面分析，小于35岁的和大于50岁的占较少比重，35岁～50岁占绝大多数，说明无锡市土建类高职院校的教学人员主要以中青年为主，但后备力量有待加强。这也说明高职院校教师对青年择业者的吸引力不够。

2 “双师型”教师队伍建设的有效途径

2.1 健全制度保障措施

目前，无锡市高职院校并没有专门的针对“双师型”教师队伍建设的相关规章制度，另外，在薪资待遇、职称评审方面，“双师型”教师与普通教师也没有区别，由此导致了在学校和教师的群体中，对其的重视不够，也影响到教师在学习以及考证的过程中的积极性和主动性。

因此，政府和学校要在政策上建立对“双师型”教师的激励机制。在教师激励机制中，要努力做好以下几个方面的工作：1)在待遇上向“双师型”教师倾斜；2)改革职称评审制度，优先对“双师型”教师评职晋级。

2.2 加强校企合作

1)完善“双师型”教师培养机制，定期组织教师到企业进行工程实践。教师通过工程实践，能够真实了解施工的整个流程，从而能够为自身的职业技能提升和教学内容提供准确定位，明确“双师型”教师需要向企业学什么和需要向学生传授什么的问题。

2)在共同课程开发及实训基地建设中培养“双师型”教师。引进建筑行业中的一流企业参与到高职院校教育教学改革，在实训课程项目与教材上实现共同开发、共同设计。同时，高职院校可以探索建立“校中企”的合作模式，学校联合企业建设实训基地，一方面，为企业提供免费科研实训场所，同时也能够为学校师生提供良好的实践场所；另一方面，教师可以参与到企业的科研中，并向企业工程师了解行业发展新动向，在校企互利共赢、利益共享的同时实现取长补短、互相学习。

3 结语

高职院校肩负着培养技能型人才的重要使命，是否有一支“双师型”师资队伍，是高职院校培养目标能否实现的关键。因此，政府、学校、企业和教师都要充分认识“双师型”教师队伍建设的迫切性和重要性，要积极创造条件，加快师资队伍建设，建设好一支适应《国家教育事业发展“十三五”规划》的师资队伍，使职业技术教育更好地为社会服务。

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