激趣·探究·延伸

周江

【摘要】随着新课程改革的进行，教师要着重提高学生的课堂效率，帮助学生减少课后的学习压力.兴趣是激发学生学习动力的最主要因素，所以，教师必须激发学生的学习兴趣，并与他们一起在知识的海洋里探索.高中数学是一门相对来说比较枯燥的学科，所以教师需要充分利用资源来让课堂生动有趣，调动学生学习的主动性.

【关键词】高中数学；学习兴趣；课堂效率

高考的必考科目之一就是数学，所以，高中数学不仅是高中学习的重点学科，也是影响高考成绩的重要学科，这就造成了一种不好的现象，许多学生只是单纯地为了高考而学习高中数学，这样就很难激发学习兴趣，一旦遇到比较枯燥复杂的知识版块就很容易产生沮丧心理.教师是课堂的引导者，应该改善教学方法，提高学生课堂学习效率.兴趣是提高效率的关键，学生对数学产生了兴趣，就能不怕困难，时刻保持学习热情，提高学习效率.

一、归纳总结——把握教学的重点让讲解有条有理

教师作为知识的传播者，必须对教材知识点了然于心.备课期间，教师应该把自己在课堂上需要讲解的知识点进行归纳总结，列出每一个小节需要学生学习和掌握的重点.当然教师在课堂上的教学不能仅仅局限在教材里面，在对教材进行归纳总结的基础上应该引进一些课外知识，提高课堂的灵活性.高中数学教学首先要求教师明确每个章节里面结构之间的关系以及重要概念的意思，每节课都要用自己的理解把每个知识点层次清楚地讲解出来，每一个层次都有明显的偏重点，弄明白所提问题的出发点，提出有实践意义的要求，让学生在复杂枯燥的知识脉络中整理出有条理的结构框架.

以苏教版高中数学教材为例，教师在讲解幂函数的时候，应该首先说明幂函数是函数的一种，它是经过一些变化得来的，然后在黑板上画出幂函数的图像并给出一般表达式，让学生掌握幂函数的概念.接下来就以下面这道题为例进行幂函数应用方面的讲解：已知函数y=ax2在区间（0，1）上是增函数，求参数a的取值范围.这道题目的特点就是，它的思路属于逆向思维.教师可以先给学生一些提示：求解函数中所含参数的取值范围有两种思路，第一种是从定义出发，根据题目给出的已知条件来求解；第二种是根据已知函数的单调性来判断，然后让学生自己求解，最后公布正确答案.

二、善用素材——完善教学的资源使其合理化应用

教学过程中所需要的素材多种多样，教师在充分利用教材的基础上，还可以从课外读物以及网络电子读物中获取资源来为课堂教学服务.面对如此庞大的信息量，教师首先要做到的就是学会选用合适的有用的素材加以利用.如果可以将得到的资源恰到好处地进行利用，那么就可以激发学生的学习兴趣，在很大程度上提高学生在课堂上的学习效率.在实际教学课堂中，很多教师在讲新知识的时候都会选择马上讲解教材知识，很容易让学生觉得知识不知从何而来.如果教师可以一开始就把知识的由来和框架讲解清楚，那么学生就可以更快更好地理解并掌握新学的知识，同时激发学生探索知识的欲望，让高中数学的学习相对来说变得容易一些.

教師在进行苏教版高中数学教材“圆锥曲线方程——抛物线”这一章的习题讲解时，可以充分利用如今先进的多媒体资源来激发学生的学习兴趣.在上课的过程中，教师首先给学生出这样一个经典例题，设抛物线y2=2px（p>0）的焦点为F，过焦点F做一条直线，与抛物线交于A（x1，y1），B（x2，y2）两点，求证|AB|=x1+x2+p.通过题目可以看出，这道题必须通过作图才能解决，教师首先让学生自己思考，将这道题的图形画出来，然后教师再通过多媒体的形式，将这道题的图像展示给学生再进行讲解.利用多媒体这种形式，教师做辅助线的方法也能充分地展示给学生，学生对于这道例题的理解也会更加深刻.

三、改革创新——打破教学的传统模式必须身先士卒

新课改的一个重要目的就是培养出新时代的创新型人才.教师作为课堂教学的实施者与决策者，应该身先士卒，敢于打破传统的教学模式，鼓励学生进行创新实践.在课堂教学过程中，教师要学会启发学生进行独立自主的思考，敢于发表自己的观点，即使学生的回答天马行空，教师也不能一概否定，应该适当进行鼓励.教师也要让学生敢于对教师或者教材提出质疑，避免将知识强加给学生，活跃学生的思维.同时，教师积极努力创造一个融洽的班级氛围，让学生之间多进行一些合作学习，促使不同特点的学生在合作的过程中共同进步.

以苏教版高中数学教材为例，在讲解“不等式”一章中的一道例题：“求证：ac+bd≤a2+b2·c2+d2.”教师应该鼓励学生至少用两种方法进行解答，启发学生从基本不等式、向量、复数以及函数等多个方面进行思考，在学生自己解答完毕后，教师可以先讲出两种自己的解题思路跟学生进行交流，然后让学生自由发言，提出自己的解题思路，鼓励其他学生对已经提出的解题思路发表自己的看法，营造一个畅所欲言的课堂氛围，锻炼学生独立思考能力.

总而言之，兴趣是最好的老师.高中数学教学首要的一件事情就是要唤起学生学习数学的热情.教师是课堂的决策者、实施者和创造者，要想提高课堂教学效率，教师应该从自身出发，完善自我教学能力，学会激发学生的学习热情，努力创造一个和谐融洽的课堂学习环境.