如何加强高中数学高效课堂的建设初探

鲍官宝

【摘要】随着教育体制的不断改革以及新课改的大力实施，我国的教育教学方式也随之做出改变，很多新奇的教学方法如雨后春笋般涌现在高中课堂，以便提高课堂效率，帮助学生更好地掌握教学知识.基于此，本文将针对如何加强高中数学高效课堂的建设这一课题展开深入研究和分析，并提出几点有效措施，以供读者参考.

【关键词】高中数学；建设高效课堂；有效措施

数学本就是一门较为抽象的学科，其蕴含大量零散的知识点，十分考验学生的逻辑思维以及空间想象能力.同时，由于其较强的抽象性，导致学生在学习的过程中，容易产生枯燥感，不利于学生对知识的学习和掌握，长此以往，难免会使学生产生厌学的心理.因此，如何激发学生兴趣，提高高中数学课堂效率是目前教育工作者急于解决的问题.笔者将从以下几点进行阐述，提出几点解决措施.

一、利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣

高中数学由于其自身的抽象性以及极强的逻辑性，导致学生对于很多的知识点都不能理解，也就更难以将其彻底掌握.所以学生在学习的过程中容易产生枯燥感，长此以往会产生厌学的心理.因此，教师在备课的过程中，可以利用多媒体技术，制作精美的课件，结合课堂教学，激发学生的学习兴趣，进而提高课堂效率.

例如，教师在教学函数这一部分的时候，首先需要对学生进行理论知识的讲解，在学生对函数有了初步的了解之后，教师可以利用媒体技术，将教材中的题目制作成课件，在课件中建立函数模型，利用该模型对学生进行深入的讲解.学生在接触到模型的时候会对学习产生浓厚的兴趣，进而激发学生的求知欲，加深学生对教学知识的理解，便于学生熟练地将其掌握[1].

二、利用提问式教学，活跃课堂氛围

“人贵在疑，小疑则小进，大疑则大进”.从古至今，人们在求学的过程中，难免会产生疑惑，疑惑的产生，表明对事物存在思考，有探究真相的欲望.所以，教师在教学的过程中，可以根据教学知识，提出一些问题，让学生们带着问题学习，在这一过程中，学生们会不断地寻找问题答案，使其思维得到开拓.同时，教师还可以引导学生进行思考，提出自己的困惑，由其他的学生帮助解答.

例如，当教师在对学生进行集合这一部分的教学过程中，集合之间的关系以及运算这一模块很容易使学生将其弄混，进而出现错误.此时，教师就可以向学生提出几个问题，例如，“交集是指哪一部分？”“交集和补集之间是什么关系？”等，学生们带着这些问题进行学习，在学习的过程中，学生们逐渐理解集合之间的关系以及运算.通过这一教学方式，可以使学生的思维得到强烈的运转，一旦找到答案之后踊跃回答问题，使课堂氛围变得活跃起来，进而激发学生学习的积极性[2].

三、利用合作学习，激发学生的积极主动性

高中的学生正处于心理成熟期，对于各种事物抱有好奇心，自我约束能力较差，如果教师在合作学习时，让学生自由地讨论，难免会降低学习的效果，所以教师在合作学习时，进行相应的指导和管控是有必要的.很多教师在教学中将合作学习理解成自主学习，实际上两者之间有一定的差异，在合作学习中教师需要实际参与到小组合作中，发挥自身的引导作用，提高合作学习的质量.教师在开展合作学习时，可给学生留出一定的自主学习时间，进而让学生展开讨论，这对于合作学习的顺利展开也有非常积極的意义.

例如，在对“点的轨迹”相关的教学内容进行教学时，教师首先粗略地给学生梳理教材中的知识，然后让学生自主进行学习，学习完成后，询问学生有哪些问题不能理解，针对这些问题，将学生分成小组进行讨论，这样不仅可以提高学生自主学习的能力，还可以提高小组合作学习的效果，进而提高教学质量.

四、利用分层教学，树立学生自信心

在高中数学的教学过程中，学生之间的学习成绩存在一定的差异性，并且对于新鲜事物的理解以及接受能力也不相同.所以教师在进行教学的时候，需要结合学生的实际情况，针对不同学习程度的学生提出不同难度的问题，当然，教学的起点需要按照最低层次为标准，以此向中高层次延伸，长此以往，低层次的学生通过学习也可以向中高层次进行冲刺.通过分层教学的方法，可以使各个层次的学生找到存在感，可以积极参与到课堂学习当中，进而提高课堂效率，帮助学生更好地掌握教学知识[3].例如，在教学中，可将学生分成A、B、C三个小组，每个小组的学生都具有不同的特点：A级学生学习成绩较差，基础知识不扎实，主动性较差，B级学生属于中等水平，有一定的知识积累，学习较为主动，C级学生成绩优秀，基础知识扎实，学习主动性强.当然，这种小组的划分不是一成不变的，教师可根据学生的学习情况，有针对性地采取教学方式，且根据学生的成绩变化，随时调整小组划分.

五、结束语

综上所述，高中阶段是学生阶段的重要时期，而高中数学作为主要教学科目，对于学生的后期发展有着深远的影响.因此，教师在进行教学的过程中，要结合教学知识以及学生的实际情况，制订切实可行的教学计划.如文中提到的多媒体教学、提问式教学、小组合作教学、分层教学，等等.通过不同的教学方法，提高学生对高中数学的学习兴趣，进而提高课堂效率，使学生可以更好地掌握教学知识，也便于教师顺利完成教学任务.

【参考文献】

[1]刘铮.让“数学思想方法”在高效课堂中“飞”[J].科学大众（科学教育），2014（11）：141-145.

[2]傅敏.数学思想方法及其教育价值[J].甘肃教育学院学报（自然科学版），2014（1）：109-113.

[3]谭莉.数学思想方法教学在创新数学教育中的应用研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（23）：156-159.