小学英语生活化教学探微

张云霞

【关键词】 小学英语；生活化教学；内容；课堂；形式

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2018）01—0109—01

《英语课程标准》明确指出：英语是一门实践性很强的学科，小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。努力将教育内容，教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生学习英语的兴趣，让学生在生活中学习，在学习中生活，从而实现英语生活化教学。

为了更好地体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”的指导思想，笔者一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化教学。将英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。

一、教学内容生活化

教学内容是教学之本，孩子学习英语的年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，充满人情味，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展。我们所用的小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。教材中所涉及的知识点也大多是我们日常生活中所能遇到的，能经常运用到的知识。因而，在日常教学中笔者有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，笔者拍摄了学生生活中经常见到的缩写词：KFC，WC…搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice…这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率也大大提高，让学生感到英语就在我们身边。

二、教学课堂生活化

1.凭借生活创设生动、真实的语言环境。例如，在教学小学英语5B Unit4 Halloween这一课时，教师可以精心准备好面具、南瓜、蜡烛等道具，并渗透有关语言及文化，然后教学生学唱有关歌曲，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生不仅在真实的语境中完成了英语学习，而且激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。

2.运用实物，巧设情景。小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少。心理学实验证明：识别同一内容，用不同的方法具有不同的识别速度。所以，笔者在教授学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时，尽量用实物或实物模型进行直观教学，而教授smile、cry、happy、sad、son、moon、run、jump等單词时，可借助彩色图片、简笔画、表情或动作进行教学。这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂。

3.利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”如在学习有关职业的单词时，笔者让学生模仿各种职业特征的动作，学teacher做老师拿粉笔的动作，学farmer做农民种地的动作，学nurse做护士打针的动作，并让学生进行问答：“Is he/she a driver/farmer/doctor/…？”再如学习本套教材4BUnit 4第一课时“Do you like peaches/oranges/…？”等句型时，笔者让学生戴上自制的水果头饰，创设了一幅“活生生”的果园图。课堂上，学生们认真扮演角色，争着表演这一短剧，使原来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。

三、教学形式生活化

1.习得性的：让学生每天坚持听读课文录音，听儿童英语广播。把自己模拟最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比，选出“英语小能手”。并鼓励学生阅读英语卡通故事书，看英语VCD，欣赏英语歌曲。

2.操作性的：如布置学生为家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。通过这一作业，学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而感到高兴。

3.探究性的：低年级学生可以布置一些观察类的课外作业。如“What colour is the rainbow？"高年级学生可布置一些稍有难度的作业，如让他们到大自然中去捕捉butterfly、dragonfly，探究ant、bee的生活习性等。以上这些方法简单易行，关键就在于坚持，使其成为常规。每次作业后，笔者都及时给予他们评价，哪怕是口头表扬或奖励。

编辑：赵玉梅