初中英语小组合作学习模式探究

王慧梅

【关键词】 英语教学；小组合作；模式；探究

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2018）01—0072—01

随着初中英语教育改革的持续推进，“自主、合作、探究”已经成为当前初中英语教学的主要模式。因此，改变传统的教学方法，优化课堂结构，开展小组学习模式已经是势在必行。只有这样才能让学生真正成为英语课堂的主体，从而有效增强学生的主观能动性，让他们进行探究性、创造性的学习。

一、 小组学习模式的优势

小组学习模式和传统的教师教授模式存在着很大的区别。简单来说，在传统的教学模式当中，教师作为整个课堂教学的主体存在，很难调动学生学习的积极性，在这种被动的接受模式下，学生极其容易产生厌烦感。而且，在教师主导学习的模式之下，很大程度上遏制了学生自主学习能力的提升，教学质量的提升就显得尤其艰难。而小组学习模式则不然，在这种模式之下，学生彻底成为了英语课堂的主体性存在，不存在教师区别对待的问题，让每一位学生都站在同一起跑线上，有公平发言的机会。同时，通过学生之间的对话和交流，使他们能够充分地发挥自身的能力，更容易进行因材施教，让每一个学生都能够得到应有的进步。

二、小组学习的组合方式

小组学习实际上是按照一定要求组成的学习小组，通过相对较为明确的分工方式，让学生能够通过小组内的相互配合和支持，完成教师交付的指定任务。一般来说，主要根据教学需求不同进行以下两种分组模式。

第一，就近组合。所谓的就近组合就是根据教室当中学生的座位进行就近模式的组合。这种组合模式的优势就在于在上课的过程中减少了需要调换座位所带来的负担，操作较为简单。需要注意的是，在这种就近组合的时候，教师首先需要对学生进行全面了解，需要根据个体学生的不同个性，擅长的内容，接受知识的能力等多个方面进行全方位的考量，保证组内成员的异质性。在这种就近组合模式开始实施之前，教师还需要对学生进行一定程度上的指导，为小组成员制定合理的目标以及小组内部组织者的轮换流程，从而保证每一位学生都能够得到应有的锻炼。这种就近组合模式，可以贯穿课前、课中和课后整个教学流程。在课前可以让学生对于英语教材文本中的内容进行预习。例如，人教版初中英语教材七年级下册中的Unit3中的内容是“How do you get to school？”教师就可以让学生归纳和整理学校中的教师和同学们去学校的方式。并在课堂上让小组内指定的成员用英语进行表述。在上课时可以有效地融入到教师的整个课堂教学设计当中。需要注意的是，教师在学生作业完成之后需要进行检查和指导，从而充分了解小组内学习过程中学生们互相帮助和独立完成作业的状况，并且根据学生反馈的信息对于小组内的成员或作业的布置进行调整。

第二，自主性组合。学生是课堂的主体，所以在学习过程中就需要尽可能的给予学生自主性的空间。所以，除了就近组合的小组学习模式之外，还可以根据任务性质的不同，让学生进行自主性的组合。在这一过程中，教师首先要根据自身的教学计划和教材文本内容设定相应的任务或者是问题。让学生根据自身的爱好兴趣以及同学之间的关系进行自主性的组合。一般来说，自主性组合的成员在2到6个人一组为宜。这类组合的成员相对来说具备着很强的同质性，虽然不如就近组合的学员擅长方向全面，但是更加的专一，能够根据一个问题进行更加深入的探究。因为小组成员的同质性较高，所以教师在布置任务的过程中，就需要根据每一个小组的不同，设定不同的任务。具体设定主要遵循以下两个方面进行：第一，学生的兴趣爱好不同。在针对善于表现的小组时，教师就可以根据教材内容让组内成员根据教材文本中的内容，由学员自己设定相应的故事，进行角色表演。针对善于研究和拓展的同学，教师布置的任务可以是搜索和教材文本相关的内容，并进行整体归纳，最后指定组内成员进行班级内部分享。第二，学生的知识水平和接受能力不同。在这种不同的情况下，教师就可以布置具备差异层次性任务。具体的任务布置就可以分为必选任务和选做任务。这样就可以保证那些学习相对较差的学生能够学有所得，那些学习相对较好的学生能够更好的突破自己，实现自身综合素质的提升。

总而言之，当前小组学习已经成为提升初中英语教学质量的重要模式，所以，在初中英語课堂教学中教师就必须要改变传统的教学模式，并且深入透彻的了解学生，从而有效地进行就近分组和自主性分组相结合的模式进行教学。

编辑：赵玉梅