摭谈小学生自主学习能力的培养

甘宗林

【关键词】 小学生；自主；学习能力；培

养；方法

【中图分类号】 G625.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

01—0053—01

一、自主学习的含义

自主学习就是学生在老师的引导下，自己制定学习计划，自己阅读教材，发现问题，分析问题，最终解决问题，控制自己的学习进度和学习活动。通过学习养成一种良好学习习惯，磨练学生意志品质，提高学生学习智商和情商，获取学习乐趣，培养对学科的专注力。

二、运用多样的教学方式，培养小学生自主学习能力

1. 激发兴趣，引导小学生自主学习。学生的学习主动性主要靠学习兴趣这一要素得以保持。课堂上学生能不能集中注意力，专心听老师讲授，能否乐意接受新知，关键在于诱发学生的学习兴趣。

一是要设计新颖教法，引起学习兴趣。采用新颖有趣教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。这类教法有自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、对抗赛法等，这些方法都能收到较好教学效果。总之，采用多种教学形式来引发学生学习兴趣，可以保持稳定高效的自主学习过程。

二是要调动积极情绪，让学生主动参与学习过程。要使学生的学习兴趣能持久、巩固，则莫过于见到自己学习的成果。学习成功是最足以使学生感到满意、快慰、愿意继续学习的一种动力。因此，教师在了解每个学生的基础上，应给其提供成功的机会，创造成功的条件，使每个学生都能尝到成功的滋味。如让学有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决有一定难度的问题。对所有学生学习中的点滴成绩，适时地给予充分肯定，使每个学生都能不断体验到成功的喜悦，那么他们就能获得成功的满足感，增强学好的信心和勇气。

三是要提高语言艺术魅力，吸引学生主动参与兴趣。教师语言的简练、准确、清晰，能有效地吸引学生的注意力；教师引人入胜的讲解，纵横捭阖的分析，令学生感到妙趣横生；教师声情并茂的语言，明快有力的节奏，令学生兴味盎然；教师优美的语音充满韵律，令学生享受其中，这样学生在不知不觉中得到了启迪和教益。

2. 合作学习，培养自主学习能力。学生是学习的主人，在课堂教学中，教师要充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用。激发学生学习的积极性，充分发挥学生在学习中的主体作用。例如：在教学过程中教师要启发引导学生通过探索、操作、观察等方式，发现规律，获取知识，并将各项结果进行比较、讨论、合作、总结。在教学中老师应大胆放手，给学生提供更多参与的机会，让学生自主学习，培养学生敢想、敢说、敢问、敢做、敢争论的精神，激发他们自主探究的兴趣和欲望。

3. 注重实践，发掘自主参与空间。在课堂教学中，教师应多精心组织动手实践操作，多为学生提供参与的空间，有效引导学生的手、脑、口、眼等多种感官都能参与到学习过程中去，极大丰富学生的各種感知，促进学生对知识的感悟和理解。学生把所学的知识经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，使学生在参与教学的过程中情绪高涨，愿学、乐学、会学、善学。同时也使学生在从感性上升到理性的认识过程中始终主动参与，获取知识。实践操作学习，改变了“耳听口说”简单的学习模式，有效地促进了全体学生参与到学习过程中去，使学生在动手中思维，在操作中探索，在探索中创新。

4. 坚持不懈，养成自主学习习惯。养成良好的习惯，就要有坚持不懈的态度。“只要举手的就是好学生，只要答问就会有进步”，课内我鼓励学生踊跃发言，并注意捕捉学生的创造性火花，记载并给予热情的鼓励，期待它燃成熊熊大火。教给他们学习的方法，养成细心作业的习惯。要求学生“不动笔墨不读书”，圈、点、画、摘，每人都有摘录笔记，不断积累新知识，及时解决新问题。让学生在学习实践中不断提高“自我导向、自我激励、自我控制”的能力，教师也要做好及时关注学生的需求，培养学生养成自主学习的习惯。

三、激励评价，让学生体验进步的喜悦

教师对学生的信任和期望，有利于激发学生积极向上的内在动力。教学中教师适时的肯定、适度的鼓励、积极的评价能有效地维系学生参与的热情，是推动学生不断进取的催化剂，这样有利于学生增强信心。农村学生只有在教师精妙的引导下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学；我们的课堂如果多一分精彩的活动，学生自主学习也许就会多十分活力，而其学习能力也许会得到百倍的提高。

编辑：王金梅