基于中国儿童创客教育模式的探索

李子彬 许弘儒 贺文敏 马惜平 高扬帆

摘 要：中国儿童创客模式的探索是以儿童为主体，服务于儿童创新实践的活动需求，促进儿童个性化发展的综合教育模式的探索。文章通过在校大学生对中国儿童创客教育模式的实际探索，将有利于培养儿童的创新能力和实践能力。

关键词：创客文化;儿童创客教育;儿童兴趣

中图分类号：G642 文献标识码：A 收稿日期：2018-10-16

作者简介：李子彬（1998—），男，湖南邵阳人，本科在读;

许弘儒（1999—），男，福建晋江人，本科在读;

贺文敏（1995—），女，内蒙古兴和人，本科在读;

馬惜平（1975—），女，吉林辽源人，讲师，硕士，通信工程系副主任，研究方向：计算机网络、多媒体通信技术。

一、关于创客的概述

1.创客的定义

创客是根据自己的思想不以盈利为目的，把自己的创意转变成为现实的人。创客是一种“玩”的状态，是一种“玩”的实践，是一种“玩”的分享。

2.儿童创客

“儿童创客”旨在将儿童培养成能将“奇思妙想”变为现实的“小小创客”。儿童创客应充分尊重、保护、珍惜和启迪孩子的创造力，鼓励并培养孩子拥有发现、分析、解决问题的能力。

3.国内创客教育发展现状

2010年，中国首届“制汇节”（Maker Faire）在中国深圳举办，这是创客教育第一次引起中国民众的关注。2015年李克强总理在《政府报告》中明确提出“让众多创客脱颖而出，让众多创客自由创业”。

二、创客文化促进中国儿童创客教育模式的探索

1.集中利用平时放假时间，以开设小班的方式推广普及创客文化

基于校外教育活动时间碎片化的特点，我们将创客文化的普及和推广活动放在课余时间。在活动实施过程中，活动方要给每人配备一台电脑以及一些必需的电子器材和工具，利用课余时间提升儿童创客的思维，同时给孩子埋下创客的思想，这样有助于孩子的发展。

2.学习相关知识激发儿童兴趣

（1）进行电子小实验的授课。通过电子小实验的讲解，增强儿童对电子的兴趣，从电子小实验中学到各种电子器材作用及其原理，增强动手能力，让儿童从动手实践中学习，激发其创造力。

（2）让儿童自己以所学的电路知识发明一个电子小模型。我们以小班为单位，以大学生授课为主，为儿童介绍创新法理——越界思维（即超越预设前提、超越问题属性、超越技术边界、超越规则边界）。

（3）学习运用scratch编程制作小游戏。前期通过一个小游戏激发儿童的兴趣，给儿童构建计算机语言思想，学习计算机语言。在讲完scratch编程后，让学生自己编写一个小游戏，看看谁的游戏更具有创造力。

（4）对每个儿童实行个性化的教学。我们的课程是根据每个儿童对知识认知的不同制定的，我们要让他们在创客教育中体会到学习的乐趣。

三、基于中国儿童创客教育模式探索的思考

1.儿童创客教育模式的探索

创客教育在中国还很不成熟。创客教育要遵循“儿童为主，教师为辅”的基本模式。我们需要更加细化地探索这种模式，并从不同的方面让儿童找到自己的兴趣，以每个儿童的特点来进行个性化的教育。

2.如何运用儿童创客提升儿童的创造能力

在儿童创客的课程中，我们注重引导儿童的思维，课程以培养学生思维为主，教师只负责相关知识的指导。儿童创客教育提倡互助、合作的学习模式。所有课程始终贯穿于分享和讨论。

3.如何才能使儿童创客的作用发挥到最大

教师应树立以培养儿童“创新”为核心的教育理念;围绕以“创新”为核心开展课程教学;建立以“小班”为单位的班级规模;创建利于儿童创新思维发展的学习环境，以促进儿童创新思维更好地发展。

四、儿童创客教育模式的发展

儿童创客教育是近几年才出现的，在校大学生以创业的形式进行创客教育探索，既可以锻炼大学生理论联系实际、学以致用和创新创业的能力，又可以为学生家长减轻学费的负担，这种创客教育的模式在未来将会成为主流。

参考文献：

[1]陈红霞.创客文化在青少年科技实践活动中的探索与实践[J].中国科技教育，2015（5）：56-58.

[2]（美）克里斯·安德森.创客[M].萧 潇，译.北京：中信出版社，2012.