党校教师教学方法初探

摘 要：党校是中国共产党进行马克思主义理论教育的主阵地。现在各级党校都依据相关指示，纷纷调整课程设置，这对我们广大的党校教师而言是一个很大的挑战。把握好两个主业，是对党校教师的重要要求，也是上好党课的关键。

关键词：党校教师;教学方法;教育对象

中图分类号：D261.41 中图分类号：D261.41 收稿日期：2018-10-16

作者简介：刘小宁（1987—），女，河南安阳人，助教，硕士，研究方向：马克思主义中国化。

一、党校教师提高自身修养

首先，打铁还须自身硬。党校是用马克思主义理论，特别是用马克思主义中国化的最新成果培训干部，加强理论武装工作的主渠道、主阵地。紧跟和密切配合马克思主义、马克思主义中国化的理论创新进程，党校教师的理论水平必须保持与历史相统一并要与时俱进，才能使自己讲授的东西入干部的耳、脑、心，提升干部在新时期执政的能力。

其次，要修德。一堂好课之所以打动学员，不仅是依靠教师的学识魅力，更关键的是内蕴于教师外在魅力中的道德修养、价值观念。因此，德才兼备是当好一名党校教师的必备条件。作为一名党校教师，就要常修职业道德，树立职业精神，爱岗敬业，专心致志做学问，默默无闻做研究。

最后，要增强授课本领。党校教师和普通高校教师不同，高校教师可以一个问题讲一个学期，党校教师一个专题只能在短短的一堂课中呈现。这就需要教师在一堂课中表达的内容高度浓缩，这对党校教师的技能和本领提出了更高的要求。

二、创新授课技巧

第一，探索和创新课堂模式。教学形式关乎教学内容的实现，应该与时俱进、因材施教，针对不同的教育对象采取不同的授课方式。比如研讨式、情景模拟式、专题式、现场教学式等。总体而言，要根据不同的专题、不同的教学对象，灵活选择多种教学方法。

第二，语言生动，幽默风趣。学员由于工作岗位、生活经历、受教育水平、理论素养和面对的服务对象不同，呈现出不同的风格。因此，在授课的过程中，就要运用语言的技巧，把理论知识用有趣的语言风格讲授出来，这样更能够取得好的教学效果。

第三，围绕主题，深入浅出。理论联系实际是党校课堂必须把握的方法，也是赢得广大学员认可的法宝。但是，理论课程本身枯燥乏味、深奥难懂。所以需要党校教师能够深入理解，用生动形象的语言深入浅出，娓娓道来。

第四，把握节奏，合理安排。党校课堂一般都是一个专题占用了半天的时间，少则两个小时，多则三四个小时。因此，学员上课容易存在注意力不集中的问题。党校教师在授课过程中就要根据教学内容和时间，合理安排各部分的内容，详略得当，注意活跃气氛、调动情绪，把握课程进度的主动权，取得较好的课堂氛围和教学效果。

三、把握黨校教育对象

党校教育对象既兼具成年人对业务提高和自我更新的学习追求，期待着得到新知识、新思维、新视野、新能力，又具有领导者角色的特点。身处学习型社会、信息时代的领导干部，自身素养越来越高，可以说是文武双全，既有丰富的实践经验，较好地解决实际问题的能力，同时又有深厚的理论素养和信息储备，相应地，领导干部对党校学习的期待值也越来越高。这就要求党校教师，尤其是在自身对相关领域的研究并不是很透彻的情况下，更要及时掌握学员的需求，将对原著、经典的把握与解决实际问题相结合，深入浅出，满足学员的理论需要。使广大学员感觉到学习经典并不是空谈，而是立足于实际，最后又用来指导实际。

四、课后反思提高

一节党课是否完整，只有通过课后反思，才能够得到评价和总结，也只有加上这个重要环节，才能算是一节成功的专题课。在这个环节主要是要反思课程结构体系是否完整，讲授内容是否流畅。面对不同的教学对象，加上授课教师的主体情况，比如紧张、怯场或情绪不佳等，可能会对教学产生影响。这就要求党校教师在授课结束之后一定要认真反思，从课程结构、环节衔接、语言表达、教学手段运用等不同角度着手，反思这节课是否完整表达了自己的意图，是否达到了授课目标。也可以通过课程反馈表，对授课的相关情况进行简单调查，以取得真实的评价，有助于自己取长补短、发现不足。当然，针对授课过程中所展现的闪光点，也要及时总结，加以借鉴。

参考文献：

[1]李如娟.浅谈县级党校教师如何上好主体班课[J].蚌埠党校学报，2012（2）.

[2]杨 珍.浅谈党校教师教学方法的运用[J].知识文库，2017（18）.