高职语文教学信息化实践的几点思考

叶虹

摘 要：在信息化社会飞速发展的趋势下，高职语文教学既要保留传统教学模式，更要积极学习和运用现代化教育技术手段进行辅助教学，启迪高职学生的形象思维，增强高职学生的理解记忆，进而激发高职学生的学习热情，大大提高教学效果。文章以教学李清照词作鉴赏专题为例，简述作者在高职语文课堂上运用信息化教学手段的几点思考。

关键词：高职;教学方式;信息化

中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2018-10-22

作者简介：叶 虹（1981—），女，江苏张家港人，讲师，本科，研究方向：高职语文教育教学。

进入21世纪以来，信息化社会的飞速发展对教育教学提出了新要求，信息化技术已成为教育者必须掌握和运用的手段之一。对高职院校来说，结合传统教学模式的长处和信息化教学的先进手段，对深化教育改革和实施素质教育都具有重大意义。笔者就以教学李清照词作鉴赏专题为例，谈一谈在高职语文信息化教学实践中的几点想法。

一、教学信息化的准备

①学会熟练制作PPT，包括粘贴图片、音频、视频等资源;②了解和下载各种播放器，以便课上流畅播放有关视频资源;③了解和学会使用录屏软件、图片编辑软件、视频剪辑软件、Flash动画制作软件等，以便于制作微课;④学会使用各种教学平台，如超星泛雅网络教学平台，熟练操作上传课程有关资料、发布课前任务、布置及批改作业、统计错误率等;⑤学会使用教学APP软件，如雨课堂，实现在课堂上实训演练时的即时互动。

二、课前以启发自学、促进钻研为突破口

高职学生由于学习习惯不佳、基础知识参差不齐等原因，往往对学习兴趣缺乏，普遍存在主动思考不足、深入探究不足等现象。因此，学习兴趣的激发是课前教学设计的任务之一。在信息化教学的背景下，教师在课前利用教学平台如超星泛雅网络教学平台整理上传有关学习资料、诗词背景、作者简介等，并发布预习任务。如教学李清照词作鉴赏专题时，要求学生分小组完成李清照词作推荐PPT，并在互动平台上评选出优秀者，然后在课上进行小组展示。这个新颖的预习作业利用任务驱动作用，极大地激发了学生的学习兴趣，小组合作的方式培养了学生的团队合作意识。此外，教师引导学生利用网络资源、教学平台，搜集大量有关课题信息并进行梳理、分析、整合，制作成PPT，也锻炼了学生获取、分析、整合信息的能力。

三、课上以探究质疑、互动解疑为突破口

在课前认真预习的基础上，课上教学的主要任务是学习鉴赏方法，深入探究，不断质疑解疑。如教学李清照词作鉴赏专题时，教师先邀请学生代表上台展示、演讲小组合作完成的PPT，交流预习成果。然后教师对作者经历、词作风格、代表作进行梳理，结合教学网络平台资源、视听资源进行列表展示，引導学生归纳出词人创作风格跟她的个人生活遭遇密切相关，这就是品鉴李清照词作需要学习的第一个方法——了解创作背景。此外，还要从意境和技巧手法入手，教师可结合教学网络平台资源举例强化，如分析意象的选择（月亮是思乡的代名词，柳与“留”谐音）、技巧手法（抒情、描写、修辞等）。接下来，组织学生分小组根据所学品鉴方法讨论研读《声声慢》，每组汇总品鉴心得后派代表发言。教师穿巡于各小组，对学生品鉴及时点拨引导。最后，在深入品鉴词作的基础上再次诵读品味，欣赏名家范读视频，再现意境。

四、课后以拓展所得、激发热情为延伸

学习诗词的最终目的绝不是通过教学获得唯一见解，而是引导学生学会主动地甚至是喜欢上解读鉴赏经典诗词。课前的启发、课上的探究仅仅是开始，所谓“师傅领进门，修行靠自身”，教师可以在布置作业时有意识地将课上所学所得延伸到课后，作业形式与时俱进，如要求学生课后积极诵读，录制小视频等，多种形式地解读古诗词，让古诗词的经典魅力通过学生自由自发地解读传承和演绎。

五、结语

与传统的教学方式相比，信息化教学具有更新颖、更艺术、更有趣等特征，并能以图文并茂、声形辉映、生动逼真的形式再现文本知识。充分发挥信息化教学的优势，有利于开阔高职学生的知识眼界，启迪高职学生的形象思维，增强高职学生的理解记忆，激发高职学生的学习热情，大大提高学习效率。

参考文献：

[1]张永影.高职语文教学与信息化技术的融合[J].课外语文，2016（20）：135.

[2]王爱红.高职语文信息化教学探讨[J].中国信息技术教育，2014（6）：31.