不同价值观指导下中美高校思想政治教育方式的比较

2018-03-13陈晓雨

新西部下半月 2018年12期

【摘要】本文通过比较中美高校思想政治的课程内容和实践内容，提出促进我国高校思想政治教育发展的思考和建议：采取互动交流模式，课上课下互动相结合;建立教育模式个性化，加强课内外教育的针对性;提高实施方法的隐蔽性，形成多方位渗透。

【关键词】中美;高校;思想政治教育;核心价值观;比较

随着经济全球化的进一步发展，世界的联系也更加密切，但是也带来了在思想意识方面的混乱，特别是对于本国的核心价值体系也产生了较大的冲击。如何加强人民的国家向心力，特别是大学生的国家认同感也是目前一个亟待解决的问题。美国作为发达国家的代表，虽然在其制度方面与我国截然不同，但是在思想政治教育方面也具有一定特色，并形成了卓有成效的教育方法，在培养合格公民，维护资本主义制度等方面起到了至关重要的作用，本文就中美两国高校在思想政治教育课程的开设与实践方式进行了一定的比较。

一、不同核心价值观引导的中美高校思想政治的课程内容

1、中国高校思想政治教育的课程内容

中国作为当今世界仅存的五个社会主义国家中的一员，始终坚持以马克思、列宁主义理论为旗帜，并将其与中国实际相结合，产生了一系列如毛泽东思想、邓小平理论等内容丰富而充实的具体性指导思想。我国高校思想政治教育课程主要是指思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论和形势与政策这五门课程。其主要作用是对当代大学生进行思想政治教育。习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上做出了明确的指示：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”这就要求了我国高校不仅要提升大学生的科学文化素质，同时也要进一步完善高校思想政治教育系统。

2、美国高校思想政治教育的课程内容

美国实行的是资本主义制度，是一个奉行自由的国家，所以很多人以为美国没有特定的思想政治教育的课程。，其实任何一个政权制度的维护都需要对公民进行思想理论的教育灌输，美国尽管没有一个清晰的“思想政治教育”的定义，也没有和我国一样的大学生政治理论必修课的规定，但在美国无论是私立学校还是公立学校，都开设了一系列具有资本主义特色的政治类课程，如政治理论类的美国历史、西方经济学、西方哲学史、美国与世界等，同时也开设了道德类课程，如公民与法律、职业道德等。这些课程对于美国政权的稳定起到了一定维护作用，同时也体现了美国思想政治教育的目标是将道德目标和政治目标进行了融合，一方面是要培育美国公民在核心价值观方面的认同感，另一方面则是要培养其具备一定的民主理念和民主行为。

由于中美两国在社会制度和国情方面存在一定的差别，两国开设课程也有一定的区别，但是两个国家不同的思想政治教育课程的内容反映了不同国家思想政治教育的规律的相同性，两个国家都注重向公民输入符合自己国情的理论，都重视培养大学生的世界观、人生观与价值观。

二、中美高校思想政治教育的实践比较

思想政治教育一直处于不断进步的历程中，世界上不同国家有不同的经验，中美两国是对照十分强烈的国家。王瑞荪认为差异主要在于：“一是中国侧重于正面教育;二是美国和其他西方国家侧重于潜在影响;三是西方国家更侧重于文化氛围的营造。”同时，蒋胜认为二者的共性在于：“实施方法在思想政治教育工作中受到普遍重视，坚持不懈地运用思想政治灌输方法，实施方法不同、效果趋同。”

1、中国高校思想政治教育的实践方式

按照不同条件，我国思想政治教育的方法被分为不同类型。

第一，按照不同作用能动的划分，主要分为理论教育法和实践教育法、批评与自我批评教育法。

（1）理论教育法在我国就是向公民传输马克思理论体系的内容。理论教育是最直接最清晰的思想政治教育方法，灌输是其主要实现方式，形式也是多种多样，如采取自我灌输、他人灌输、报告、演讲、咨询和座谈等方式。理论教育法是我国高校思想政治教育最普遍存在的措施。

（2）实践教育法顾名思义就是组织参与各种不同形式的实践。我国高校不仅仅重视课程方面的开设，同时也增加了一系列的社会实践活动和校园文化建设，如暑期大学生三下乡活动、“读书月”等等。

（3）批评和自我批评是以毛泽东为首的中国共产党人在马列主义关于无产阶级政党理论基础上总结中国共产党在革命建设中的实践经验的基础上形成和发展起来的。在我国高校会有班级班会进行检讨，班委团委也会开例会检讨，这是高校所必须具有的思想政治教育措施。

第二，按照不同形式划分，分为疏导教育法，典型教育法，个别教育法等。

（1）疏导教育法就是采用处理人民内部矛盾的措施，不采用直接完全反对的方法，而是采用中和的疏导方式。可以通过说服教育，分析诱导的方式来解决分歧。

（2）典型教育法就是通过展示典型的案例，提高学生对正确事物的认识，树立正确的道德思想观念。在高校中，经常采取的就是在校园的宣传栏中展示一些名人事迹以及校园的感动人物事迹，这是一种很有优势的刺激方法。

（3）个别教育法顾名思义就是根据不同教育对象的特点、性格特征和心理方面等进行特殊的教育。在《基础教育课程改革纲要》上有這样一句话：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。”作为高校的教师应该积极采取个别教育法。

第三，按照实践方式的类别来划分，可以分为感染和思想渗透相结合法、管理教育法。

（1）感染和思想渗透相结合法顾名思义就是在人无意识，处于放松状态下，不知不觉地去教化、熏染他们的思想，思想渗透是与感染结合起来的，是将想要感染的内容与一定的实体结合起来，最终将人们的思想达到想要的结果。这个方法具有浓厚的人性化特点，在高校中应坚持发扬。

（2）管理教育法就是管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力等信息的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率的实现教育管理目标的活动过程。而在高校教育中经常会有学生组织各类的活动，学校会让学生在一种纪律下，或者一种规定下去完成他们的活动，而不是散漫毫无组织的。

2、美國高校思想政治教育的实践方式

美国等西方国度对于思想政治教育的实践形式大致分为两种，第一种是直接传授和灌输，这种方法是认为采用最直截了当的方式。第二种是注重间接的方法，利用诱导的方法，注重的是启发。

首先是正面的直接灌输教育，虽然美国各个州是分开的，但是各个州的公私立高校都设置符合资本主义价值的课程，这些课程的设置就是一种直接灌输的显性教育，通过这种直接灌输的显性教育，可以使美国高校的学生获得更多关于本国历史经济等知识，以期获得如愿的目的。

其次是间接的方法，美国高校的间接教育方法可以分为间接的理论教育课，社团活动，社会实践，宗教活动等内容。间接的理论教育课，其实是一种理论课的隐性存在。美国高校近年来越来越重视公民的通识教育，通过通识教育，可以使公民掌握属于资本主义社会的价值观，这样更有利于资本主义的统治;社团活动其实是对课堂教育的一种深刻补充，这种补充是美国高校思想政治教育的一种重要模式，美国高校支持各类社团文化的盛行;社会实践有很多种类，类似于社区实践、志愿服务等。在美国，一个大学可有上百项志愿活动项目;宗教活动，美国宗教与美国高校形成了密切的联系，形成了一整套教育的配合系统，在美国有的大学开设了圣经等课程，除了高校有宗教的内容设置外，还有有宗教电视台等，可以说宗教在美国对于公民的思想教育是无孔不入宣传资产阶级的政治化观念和价值取向。

三、关于中国高校思想政治教育发展的思考

综上所述，尽管中美两国在社会制度和文化背景方面存在差异，但是其思想政治教育的实施方面却有许多是值得我们去借鉴的。“是以泰山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深”，在批判的基础上借鉴国外的先进理论，并结合中国的具体实际，来促进我国高校的思想政治教育工作的长足发展。

1、采取互动交流模式，课上课下互动相结合

课上互动是指师生共同参与、相互沟通的互动方式来调动学生主动参与到教育环节的积极性，从而由“要我学”变成“我要学”，可以采取自由讨论、课堂辩论、即兴演讲等方式。课下互动其主体是学生，其可以自由选择与哪些教师交往谈心，和哪些学生交友学习。

2、建立教育模式个性化，加强课内外教育的针对性

课内授课方式上要注意既要面向全体，又要尊重差异，在坚持统一教学要求和目标的同时，要根据不同年级、不同专业的学生制定不同的教学内容，采取不同的教学方法。课外要根据学生各自不同的特点，有针对性的采取不同的教育方法，根据每位学生的优缺点，将解决思想问题与实际问题相结合。

3、提高实施方法的隐蔽性，形成多方位渗透

我国高校可以借鉴美国高校全方位、多样化的隐形教育法，将思想政治教育的内容和目的渗透至学生的日常生活中去，使其不知不觉的受到熏陶和感染，潜移默化的对学生进行价值观的凝练和塑造。

【参考文献】

[1] 孙杰.中美思想政治教育比较[J].黑龙江史志，2008（18） .

[2] 邓洁琼.美国思想政治教育方法及其对我国的启示[J].理论观察， 2003（01） .

[3] 美国高校推动公民教育发展的策略及启示[J].刘香东.外国教育研究，2011（07）.