成都文理学院公共体育选项课开设项目的多元化发展分析

李林

成都文理学院在基于素质教育理念下对公共体育课进行教学改革以来，对公共体育选项课的项目设置做了相应修改和完善，随着“健康第一、终身体育”的指导思想在学校体育教育中的确立，大学体育将从以前单纯地追求体质发展和技术的练习，转变为在新的健康观指导下的体育。因此，本文对成都文理学院公共体育选项课发展现状、选项课项目设置现状进行分析，提出选项课项目多元化发展的对策，以促进选项课的项目向合理化、丰富化方向健康发展，更好地满足学生的体育兴趣需求，以提高学生的运动参与性和终身锻炼意识的培养，为学院公共体育选项课改革的不断创新和发展提供一定的理论依据。

一、研究对象和研究方法

本文以成都文理学院公共体育选项课为研究对象，采用文献资料法、访谈法和逻辑分析法等，对成都文理学院体育课程改革、公共体育选项课项目设置、选项课开设项目的特色，结合学院现有的体育资源对选项课开设项目的多元化发展进行分析。

二、成都文理学院公共体育选项课发展现状分析

（一）公共體育选项课课程改革分析

成都文理学院公共体育课课程改革以来严格执行2002年教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》），围绕体育课程的主要目标，树立了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五大基本目标；结合体育课程设置与实施的要求，深入推进体育课程改革，合理安排课程教学内容，制定了成都文理学院体育教程。教程中明确要求，公共体育课第一学年教学内容为必修规定项目，第二学年学生根据自己的兴趣爱好进行选项，并对不能参加剧烈运动的特殊群体的学生开设保健康复课程。

（二）公共体育选项课项目设置分析

1.项目类型分析

表1是成都文理学院公共体育课课程内容设置的分类，项目类型设置已经体现出多元化优势，并且已经将当代新颖热门的课程融入其中，以上项目除慢投垒球和高尔夫运动受到场地限制外，其余项目都已经纳入选课系统。

2.选项课阶段教学特点分析

据调查显示，学院公共体育选项课分阶段性教学，即：同一项目分为初学阶段和提高阶段，对教学内容、教学要求有一定的提升变化，有利于不同体育基础的学生更有效地掌握运动技能，提升体育审美能力，促进终身锻炼意识的形成。

3.课堂教学组织形式和学时分配分析

成都文理学院选项课教学组织按照选项后再分班进行，每个项目限定人数为50人，超出了《纲要》要求的30人左右，在选择项目时人数过于集中，人数限定超标，较大的班额人数影响教学效果，无法保证教学质量。成都文理学院本科制学生在一年级完成必修项目，二年级完成选项课，每周2学时的体育课，共计144学时，其中理论课课时数要求为8学时，基本达到了《纲要》的要求。

三、成都文理学院公共体育选项课开设项目多元化发展的对策

（一）充分利用现有的场地资源

通过调查发现，成都文理学院非常重视学校体育教学工作，并投入较大精力在公共体育选项课项目开发和教学环境的改善上，新建体育场馆有跆拳道馆、羽毛球馆、乒乓球馆、第二运动场。场地资源丰富，为保证体育教学工作的顺利完成提供了充足的场地和器材，为选项课项目的多元化发展提供了保障。

（二）提升教师一专多能的教学能力

高校体育教学工作者肩负着传播体育文化、强化学生运动技能、培养学生终身锻炼意识的重要职责，教师的实力直接影响课堂教学效果和学生课外活动的参与。选项课对体育教师的业务能力提出更高的要求，一专多能型的教师队伍是满足选项课教学的前提，是促进“三自主”教学模式在公共体育课程中顺利实施的保障。

（三）完善网上选课系统

选课系统是高校学校体育工作信息化的体现，选项课是学校体育课程改革的创新，选课系统的完善与优化才能更好地促进公共体育选项课的发展。