树立以“幼儿为本”的课程观促幼儿园活动质量的提升

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中幼儿成为这一国家指导性文件 的“主角”，以幼儿的发展为基石，促进幼儿身心全面和諧发展成为《指南》的“主旋律”，以幼儿为本的课程观也必然成为了我们实施课程和开展活动的必然选择和价值归宿。通过“快乐六一儿童周”案例的分析，充分说明了只有树立以“幼儿为本”的课程观才能促幼儿园活动质量的提升，幼儿教育要以幼儿发展为本，促进幼儿更好发展是幼儿教育最高的追求。

关键词：幼儿为本 课程观 案例

一、“幼儿为本”的课程观理论认识

2012年10月9日，《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布，开启了“学前教育发展史册的崭新篇章”。《指南》提出，“通过提出3岁～6岁各年龄段幼儿学习与发展目标和 相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3岁～ 6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年”。与以往《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》等学前教育法规性、指导性文件不同，《指南》中幼儿成为这一国家指导性文件的“主角”，以幼儿的发展为基石，促进幼儿身心全面和谐发展成为《指南》的“主旋律”，以幼儿为本的课程观也必然成为了我们实施课程和开展活动的必然选择和价值归宿。

虞永平教授曾在“关于幼儿园课程的理想、构想和遐想”中说：对于幼儿园课程，我们有一种理想：幼儿园课程应该是整体的；幼儿园课程应该是生活的；幼儿园课程应该是游戏的；幼儿园课程应该是建构的也是变化的；幼儿园课程应该是幼儿的也应该是教师的。

以“幼儿为本”的课程观是我们开展活动的出发点和立足点。今年在六一活动的策划中，我们践行了这一理念。

二、案例分析----“快乐六一儿童周”活动体现“幼儿为本”的课程观

一年一度的“六一”儿童节又要到了，为了改变以往少数幼儿表演节目、大多数孩子看节目的状况，我们秉着“以幼儿为本”的原则，让每一位幼儿都能展现自我，设计了“”快乐六一活动周”：庆六一活动开幕式暨服装环保秀；开心唱、自信演（唱歌和家庭才艺秀）；六一故事展演；庆六一活动晚会。让每个孩子们自主充分的活动，让孩子真正成为儿童节的主人，尽情享受六一儿童节的快乐。

（一） 节目选择和主持人选拔

1.选择自己喜欢的节目。

在活动前，我们开展了幼儿家长共同选择节目的活动：初次选择——设计调查问卷请孩子们和家长共同来选择喜欢表演的内容。（小小主持人、小歌手、故事之星、我型我秀、superstar）；确定选择——第二次孩子们将自己确定下来喜欢的节目用绘画，粘贴画的形式张贴在“我的节目我做主”的宣传板上，由老师进行汇总统计，根据人数的不同来安排表演的形式。

2.小小主持人选拔

. 为了充分的体现孩子的自主，体现“以幼儿为本“的理念，本次活动我们决定让更多的幼儿担当主持人。此次小主持人选拔比赛分班级初选和幼儿园决赛两个阶段，比赛分为自我介绍、六一主持稿节目选秀、大众评委投票评选三个环节。通过班级初赛、从大、中班精挑细选出17名优秀小选手；决赛场上，小选手们独具个性的自我介绍、自信流利的主持秀，赢来了在场十几名大众评委（幼儿）的阵阵掌声，小朋友们组成的大众评审团从语言的流畅性、现场的表演力等多方面进行了评议，最终评选出10名最佳小主持人。

此次小主持人比赛，不仅给幼儿提供了一个锻炼和展示自我的平台，增强了孩子们的自信心，还给更多孩子树立了榜样。

（二）活动中孩子们的表现

1. 我型我秀活动中。

本次活动是结合我园《以本土资源为载体 探索幼儿美术活动》的园本课程而设计的活动，旨在通过家园合作提升孩子的动手能力，旨在通过家园合作为孩子们提供更多欣赏废旧材料的精美作品。首先孩子们在家里和家长一起设计完成用废旧材料（纸盒、报纸、旧衣服、光碟、塑料）制作的环保服装，当服装做好后，在老师的简单排练后孩子们以班级为单位，上台随着音乐大胆走秀。舞台上的每一件衣服都彰显了家长和孩子的用心和创意，每一个走秀的孩子都是大胆和自信的。

2. 故事之星的活动中。

我园每一年3月-4月会开展常态的亲子月活动。亲子月活动开展了故事大王展演，通过亲子月故事大王展演，激发了更多孩子讲故事的兴趣，很多孩子有上台讲故事的愿望（孩子们自选节目中呈现出来的）。因此，在六一活动，我们根据孩子们的需求给孩子搭建了这样的一个平台。本次活动给孩子们提出了一个要求：节目不能与亲子月的重复。这次活动孩子们积极相应，报名人数达三四十人。为了让每一位幼儿都能展示自己，活动分为班级初赛和舞台展示。通过班级选拔，确定最优秀的十四名孩子上台表演。本次活动促使了幼儿园更多孩子喜欢上了讲故事，培养了孩子们的语言表达能力。

3. superstar活动中。唱歌是孩子们最喜欢的活动，四十多名的孩子积极报名，每位孩子的家长积极配合，为孩子拷贝歌曲伴奏，教孩子们学会听伴奏，训练唱歌。活动经过班级的初赛，赛出十多个孩子上台展示。当听到孩子们洪亮的歌声，有节奏的、自信的完整的表演，我们为之折服。通过本次活动，孩子们在唱歌能力得到了大大的提升。

4. 文艺汇演活动中。这是由老师精心排练的节目，以舞蹈和歌表演的形式展示。每个班级每个孩子都有表演。在排练中，老师们以轻松的心情，以每个孩子都有进步为目标，动作以适合本年龄段幼儿的特点为基准，以欣赏熟悉音乐—节奏练习—动作创编—动作练习（相互学习）等环节来排练节目，不只重视排练的效果，更加重视排练的过程。在汇演中，每一个节目都十分精彩，孩子们自信，愉悦，开心的表演赢得了家长的阵阵掌声。

（三） 活动中老师们的表现和思考

我园共有12名老师。六一快乐周活动，我们每一位老师都要担当相当重的任务。各班教师包干负责每一个环节和活动。（活动方案：一位教师；展板宣传两位教师；活动背景设计一位老师 ；道具准备一位教师；五位教师负责四场节目的主持和组织）。活动后，老师们发出的真心感慨：我们累并快乐，看到了孩子们的成长，我们觉得值了。

（四） （四）延伸活动。

通过活动后的家长意见反馈，我们看到了家长殷切的希望，家长希望幼儿园继续培养孩子们的语言表达，唱歌，舞蹈，美术能力。经过老师们的共同讨论，我们首先将发展孩子语言表达的讲故事、唱歌、主持人的活动继续延伸下去。园内以值周班级为单位开展小小主持人活动（小小天气预报员，我是演说家、每周一的升旗主持），晨间开展“小喇叭广播”（讲故事和唱歌活动），通过延伸活动让更多的孩子们展示自我，全面的发展。

（五） 理念转变前后“六一”活动的比较。

项目 以往六一 现在六一

形式 舞蹈 唱歌 舞蹈、唱歌（小主持人选拔、服装秀、唱歌、家庭才艺秀、故事展演、文艺汇演）

一场文艺汇演 活动周，数场

幼儿 人数 95% 200%

表现 被动 积极、主动、自信

教师 活动前 教师的意愿、安排 发调查问卷了解幼儿的兴趣

尊重幼儿的选择

活动中 机械的练习

整齐划一

重点引导 学会欣赏 自己创编

孩子在自身基础上有提升

活动后 孩子累 孩子自信、开心

幼儿观 不太关注 重视“以人为本”

课程观 无 融入课程

评价观 成人纠错 成长 兴趣、需要

家长

参活动中

关注 共同策划

参与

协助孩子和幼儿园

活动后意见反馈 满意

看到了孩子表演

非常满意 看到孩子的成长 欣喜

活动延伸 无 常态化内容（小喇叭、小主持人）

促使园本课程的深入

三、我的思考

1.一是通过本次“六一快乐儿童周”活动，让我充分认识到“以幼儿为本”的课程理念的重要性，只有践行正确的理念才能促进各项活动的品质提升，才能完成幼儿的全面发展、主动发展、个性发展、可持续发展的目标。

2.二是通过本次“六一快乐儿童周”活动，让我进一步思考我们的课程应该如何真正促进幼儿发展必须要做到：（1）从幼儿的角度调整课程。，我们考虑幼儿已有的知识经验，幼儿的兴趣需要，考虑特定年龄幼儿的接受水平和学习特点，充当课程积极的探索者、设计者和开发者，用研究者的眼光分析课程内容、教材教法与教学实践中的各种问题，从而实现教师教学的个性化、人性化、实践性和创造性。教师根据《指南》《纲要》结合本班幼儿的实际制定切实可行的工作计划并灵活的执行，使幼儿“乐在其中”。

（2）从本地本园的角度调整课程。

帮助幼儿了解家乡的风景名胜、人文景观、名品特产等，关注家乡的变化，萌发爱家乡的情感。将我园《以本土资源为载体 探索幼儿美术活动》的园本课程与主题活动课程相结合。

总之，只有树立以“幼儿为本”的课程观才能促进活动质量的彰顯，幼儿教育要以幼儿发展为本，促进幼儿更好发展是幼儿教育最高的追求。

参考文献：

（1）虞永平.《关于幼儿园课程的理想、构想和遐想》 学前教育研究2015

（2）《3-6岁儿童学习与发展指南》

作者 ：王武 四川省彭州市机关幼儿园

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