如何培养学生口语交际能力

梁桃金

【摘要】新课标提出要培养学生日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达交流。针对要求和小学生的心理特征，小学生的口语交际训练应注意营造真实、宽松的交际氛围；拓宽口语交际渠道；因材施教，让学生会说。

【关键词】培养；学生；口语交际能力

新课标指出，要培养“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”许多学生语文成绩很好，但一到说话交流时要么结结巴巴，语无伦次，要么脱口千言，离题万里，要么出口成“脏”，不堪入耳。因此，从全面提高学生的语文素养的角度出发，正确认识口语交际，贯彻“人本”精神，回归教学的本真，真正重视口语教学，实乃当务之急。如何培养学生的口语交际能力呢？我是从下面几方面入手的。

一、创设情境，激发兴趣，营造真实、宽松的交际氛围。

孩子们天生活泼好动，强烈的交流欲望是不可阻挡的。因而，作为教师，我们要巧妙地设置情境，帮助学生战胜内心的怯懦，树立一种积极乐观交流的心态，让他们乐于、勇于、敢于表达自己的心声。同时尽可能地给他们创造说话的环境，交流的舞台，持之以恒，那么学生终能做到愿说、会说、能说、敢说，不会再为说话交流所苦。如教《陶罐与铁罐》一文时，可以设计成课本剧，找两名学生大胆尝试，来扮演陶罐和铁罐。对于他们的良好表现给予充分的表扬和肯定。这样，其他的学生就在一定程度上获得了表现的欲望和勇气。整堂课的气氛特别活跃，学生说得头头是道，有声有色。教学有大量插图的文章时，可以让学生仔细观察，鼓励他们充分发挥想象将图画意思说得详细具体。教学语句含义深刻的文章时，可以鼓励学生通过自己的理解将句子的意思表达出来。这样创设情境，不仅激发了学生学习的兴趣，也能培养学生的口语交际能力。

二、利用多媒体课件给学生营造口语交际的氛围，激发学生的说话欲望。

信息技术作为当今社会发展的主流，在教育教学中的地位越来越重要。在教学中灵活运用多媒体，可以吸引学生的视觉，激发学生的说话欲望。如教三年级下册语文园地二“口语交际”的话题是“我们能干点什么”时，我先播放配乐的家乡风光片：巍峨挺拔的山峰，清澈见底的河水，金黄的稻穗，鲜艳的花朵······……欣赏完后让学生说说感受。然后我说：“这么秀丽的风景却日益受到威胁！请看，一些不和谐的画面已经产生了。”多媒体播放：森林砍伐、山洪暴发、沙漠化、白色污染、垃圾堆成山······……看了这些画面，让学生分小组讨论“为保护环境我们能做什么？”学生被多媒体课件所呈现的画面深深地吸引了，增强了直观感受。他们争先恐后地说出了自己的做法，小组交流后在班上又进行了交流，人人参与，大胆说出自己想到的办法。这样利用多媒体课件，激发了学生的说话欲望。

三、拓宽口语交际的渠道，多角度加强训练。

培养学生的口语交际能力仅限于课本是远远不够的。《语文教学大纲》指出：“要在课内外创设多种多样的交际环境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”语言的实践需要大量的课外实践。

1、.借助童话进行口语训练，

学生对童话有着特殊的爱好，符合个性特征、思维特点。让学生在童话的氛围中进行口语交际，顺应儿童心理发展的规律，提供了很好的素材，提高了学生的说话能力。

2、.在课外活动中培养学生的口语交际能力。

课外活动为学生提供了广阔的训练空间，多样的训练形式。学生在活动中自然相互交谈，为了增加趣味性，可以让学生扮演不同的角色，谈谈活动体会，学生觉得有话可说，丰富了说话内容，从而大大提高学生的口语交际能力。

3、.善于观察，促其常说。

生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门。我们要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如新转进一个学生，大家怎样说欢迎辞；今天是妇女节，你想对妈妈、女老师说什么？平时，爸爸、妈妈是怎样疼爱你的？你想怎样回报爸爸、妈妈的爱？这样的作业学生乐于做，又感兴趣，逐步培养了口语交际能力。

4、.多表扬敢“说话”的学生。

在课堂教学中，我对敢于“说话”，发表自己见解的学生多表扬、多鼓励，提高他们“说话”的信心，培养了他们的创新思维。逐渐地，全班学生不管在课余或是课堂上都能积极发表自己的见解。例如，在教学三年级第二学期语文园地四《教你学一招》这课时，我先出示了课题，让学生自读课题后设疑：从课题上，你学到些什么？鼓励学生发表意见。学生一下子说开了，有的说：“我学会了做菜，想吃什么就做什么，太好了。”有的说：“我学会了游泳，赛过爸爸，多开心啊！”还有的非常着急地说：“老师，我学会了打电脑上网，世界上所有的东西都能看见，应有尽有，还可以跟朋友、亲人上QQ谈话。”孩子们一句句可爱的话，都反映了他们内心真实的想法。同时我加以引导，让全班学生从中明白学会了一技之长有多好、多自信。这样的师生、同学的互动教学，比满堂老师唱“独角戏”好多了。学生的“口语交际”胆量大了，“交际”能力也得到了有效提高，学生对知识也掌握得比较牢固，并且大大地提高了学生的语言表达能力，发展了他们的智力。平时，我注意让学生积累语言，培养他们说话的习惯。我要求同学们每天把见到的或有趣的事用简单的话记下来，然后让他们自己说出来，说得好的及时表扬。这大大地提高了同学们交流的积极性，为他们将来的写作打下基础。

四、因材施教，让学生会说。

素质教育要求教师在教学中面向每一位学生，面向学生的每一個方面。但是每一个班的学生，“说”的能力总是有差异的，这就要求教师在实践口语交际能力训练中要善于总结学生的特点，区别对待。如语言基础不扎实的，要让学生多读课文，使学生在反复朗读中，潜移默化地把一些优秀的词汇和句式，变为自己口语库中的储备，丰富自己的口语表现力；语言反应迟钝的，指导他们进行有针对性的选词造句的训练；性格内向的，要求他们多与人交往，克服自卑羞怯的心理，创造条件多表现自己，增强自信心。叫家长忙里偷闲做学生的忠实听众，可以让孩子把自己一天的所见所闻说来听听，学生是最愿意和自己的家人交谈的。家长在倾听的过程中及时纠正孩子口语中的毛病，及时给予鼓励。这样通过家长和老师配合，逐渐培养学生口语交际的勇气和信心，养成口语交际的良好习惯，提高口语交际的能力。

总之，要想培养学生的口语交际能力，教师要多动脑筋，多想办法，要充分利用和挖掘教材，通过多种形式，多种方法，努力培养学生的口语交际能力。同时，还要注重一个“恒”字，切不可因难而退。尽最大可能利用好各种资源，多找捷径，有的放矢，学生的口语交际能力一定会提高。

通讯地址：广东省江门开平市沙塘镇台洞学校

联系电话：13106956683

邮编：529339

工作单位：广东省江门开平市沙塘学校