Module 3 Places and activities Unit 1 My school教学设计
2018-03-12艾淑珍
艾淑珍
单元教材分析：
本课选自牛津英语5a 第三模块，本单元以学生熟悉的生活空间——学校为主题展开交际。在3a和4a中学生了解了学校的简单结构模式以及各功能室，本单元的主要教学内容是用there be等句型自己的学校教学楼的具体情况，这些都是学生感兴趣的话题。因此在教学中，要结合学生的实际情况，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与，体验获得知识的快乐。
学情分析：
五年级的学生已经具备较扎实的英语基础知识和较强的语言技能学习能力模仿、記忆能力较强；本课教学内容直接贴入学生生活实际，学生有一定的生活经验，我所带两个班的学生活泼好动，爱玩，爱与人交流，有很强的自我意识，具有较强的接受能力；有的学生能掌握科学有效的学习策略，比如：自己能独立预习、查找资料、利用工具书等。
单元教学目标：
根据《课标》二级读写教学要求及本单元在教材中的作用和学生学习情况，确定教学目标为：
1、 1.知识与技能目标
能够听、说、认读tram等8个单词，正确书写6个；能用How do you go to school？提问同伴上学方式并正确表达自己的上学方式；能用“How many ...are there？”提问物品的数量，并能用There be做出正确回答；能灵活运用There is/are...介绍自己的学校情况。
2、.情感态度与文化目标
积极参与活动，敢于用英语介绍自己的学校情况；培养集体精神；乐于了解异国文化，知道在英国the first floor指第二层。
3、学习策略目标
积极与他人合作，查找资料预习，善于利用图画理解语言。
Period 2 How many floors are there？
教学目标
1、知识与技能目标
能够听、说、认读单词floor， hundred， chair， fan和cupboard五个单词并能正确书写floor，chair和fan三个单词；能用“How many ...are there？”提问物品的数量，并能用There be做出正确回答；能灵活运用There is/are...介绍自己的学校情况。
2、情感态度与文化目标
积极参与活动，敢于用英语介绍自己的学校情况；乐于了解异国文化，知道在英国the first floor指第二层。
3、学习策略目标
积极与他人合作，查找资料预习，善于利用图画理解语言。
教学重点与难点：
本科的重点是能用How many...are there？提问物品的数量；而灵活运用There is/are是学习的难点。
教学方法与手段；
首先呈现实物a bag，学生猜测Whats in the bag？引导学生主动参与游戏活动，提问Whats in Wendys school？导入课文情景，PPT图片呈现课文内容，便于学生理解。根据关键词描述图片内容，培养自主学习策略。出示本校照片，引导学生根据所学语言提问学校情况，整理归纳要点信息，口头作文My school.
使用教材的构想：
把教材中Wendy的学校与自己的学校做对比，试着让学生根据课文内容来画图并口头描述，还可以加上课文中没有介绍的部分。同时渗透爱我校园的思想教育。
教学流程：
1、 1.Warming up
a. Greetings. （ Say “Hello” to each other. ）
b. Guessing game.
T：Whats in the bag？ Can you guess？
S1： A book. （T： Yes. There is a book. What else？ ）
S2： There is a pen.
（T： There are 3 pens.）
S4： ...
通过猜书包里的物品，激发学生学习英语的兴趣，复习了There be的用法，为本课的目标达成作了必要的铺垫。
2、 2.Presentation
a. Leading in
T： There are so many things in the bag. Lets go to school. Look！ Its Wendys school. Whats in her school？
用学生熟悉的生活内容来导入，学生看PPT结合课文语境学习。
b. （出示Wendy and her school.）
T： This is Wendys school. There are 3 floors. This is the first floor.
（告诉学生在英国the first floor指第二层）
T： Whats on the first floor？
Ss： There is the office. There are is the hall. There are some toilets.
（PPT依次呈现office， hall， toilets.）
T： Whats on the second floor？
Ss： There are three classrooms.
T： How many children are there？
Ss： There are 100 children. （学习hundred）
c. （出示Wendys classroom）
T： Whats in her classroom？ How many girls/boys/desks/chairs/fans...are there？
（板书How many...are there？ 以及答句。）
（ 画简笔画学习chair， fan， cupboard）
通过文化背景的介绍和问题的设置来帮助学生了解课文内容。
d. Listen and read.
通过听、读课文，要求学生看图复述。培养学生根据图片和关键词记忆的习惯。
e. Ask and answer. （Work in pairs.）
A： How many desks are there？
B： There are 40 desks.
同桌两人问答练习，训练学生提问技能和口头表达能力，为下一步的语言输出设计了合理的台阶。
3、 3.Application
a. Find out the numbers. （T： How many ...are there in your classroom？）
設置一张调查表，要求学生课前填写自己教室的物品数量。然后请一名同学采访提问，其他同学作出回答。
b. （Show a photo of a school.）
最近，我市收到了全国小学生漂流册，要求写出学校简介，请你来写。引导学生对自己学校进行描述，教师加以补充，然后试着写下来。课后做评比，优秀作品作者代表学校来填这一项。
Homework
1.Read the text.
2. Write something about our school.
板书设计
当堂训练与达标检测
1、根据图片完成单词。
f_ _ ch_ _ _
2、根据课文内容回答问题。
-How many fans are there ？
3、用there be造句。（至少两句。）
教学反思
纵观我的整个教学过程，课堂上有悬念，有思考，有激情，有高潮。特别是拓展过程中的小记者采访活动和填写漂流册，极大的调动了学生的兴趣和参与的积极性，培养了学生的合作精神，将教学推向高潮，成为本节课的一个亮点。
然而也有未尽己意的地方，在每个环节的衔接过渡上推敲的不够，没有形成一个整体。必须进一步强化学生为学习主体意识，从学生的认知规律设计活动顺序。
