浅谈如何在小学数学教学中德育的培养

黄英梅

“先做人，后做事”意味着一个人品德的重要性。德育教育作为我国各级教育实过程中不可或缺的教育内容，在培养学生们高尚的思想品德，陶治情操，树立正确的人生观，世界观等方面起着十分重要的作用，不容忽視视。德育是各学科教学中非常重要的组成部分，小学学教学也不外，老师不但要传授给学生丰富的数学知识，更要教会学生做人，做事的道理，最终把学生培养成为“有理想，有文化，有道德，有纪律”的四有新人。因此，德育教育是教师在小学教学工作中的一项重要任务。在小学阶段数学教学中，教师应结合课程内容和学生年龄层挖掘德育素材，在课堂上进行德育渗透，培养学生正确的人生观、价值观。

一、小学数学教学中德育渗透现状。

目前，我国小学数学教学存在德育教育缺失问题，主要体现在小学数学教学过程中对教材挖掘不足、教师的德育渗透内容超出学生认知水平、教学方法不当及培养学生良好习惯方面有欠缺等。 但是经过对广大小学校的调查得知，我国小学数学教学中的德育教育情况不容乐观，直接导致小学生素质低下，从而影响小学生身心的健康发展这是我们所不愿意看到的。鉴于此在小学数学教学中开展德育教育就成为摆在小学数学教师面前的一项刻不容缓的重要任务。

我国小学数学教学中的德育教育现状；

1..重文化知识，轻德育教育

由于长期受我国应试教育的影响.，只有努力学习，取得好成绩

才是衡量老师是否是好老师，学生是否是好学生的唯一标准。其他方面再优秀，文化成绩差.，也是不被社会认可的。因此我们的很多老师把教学时间全部用在了讲课，习题练习.、考试上面，甚至在有些不重视体育课的学校，体育课的时间也被数学老师无情的占用，或者是考试，或者是自习辅导，。在这样的教学环境下.，德育教育的状况可想而知，学生被迫学习文化知识，而对文明礼仪，团结互助，无私奉献集体主义，爱国主义精神知之甚少.，培养学生高尚的品格更是无从谈起。

2..小学数学老师综合素质不高

老师是班级的灵魂，是学生学习道路上的指引者，老师素质的高低决定着学生德育层次的高低。即使是老师想传授给学生更多优德育知识，无奈自身素质有限也是“心有余而力不足”、只能传授给学生诸如讲文明，懂礼貌，见老师要问好.。见长辈打招呼等常见的文明知识，在小学数学教学中进行德育教育对于素质不高的教师来说，更是一项重要的挑战，在此德育教育的严峻形势下.我们的数学老师只有不断加强自身的学习.努力提升综合素质.才能为德育教育的实施打下坚实的基础，否则，一切都是空谈。

3.德育渗透内容与学生认知水平不符。

人生的不同阶段，认知水平会有较大差异。小学阶段的学生认知水平正处在初步发展完善阶段。瑞士心理学家皮亚杰用前运算阶段、感知运动阶段、具体运算阶段和形式运算阶段将人类不同阶段的认知发展水平区分开来，小学阶段儿童的认知差异得到体现。从教育心理学来讲，教师进行德育渗透时，必须将学生的认知发展水平、心理年龄及生理特征等问题充分考虑进来。然而，在实际小学数学德育教学中，教师对学生的认知水平存在考虑不足的问题，导致德育渗透效率低下。

4..未采取正确的教学方法。

要对学生进行德育渗透和逻辑思维能力训练，必须采取正确的教学思想和方法。但根据目前研究表明，大部分小学数学教学中，教师对数学思想和方法的重视程度不够，采取的教学方法仅仅是敦促学生更好地完成数学学科的教学计划，创设的教学情境没有从德育渗透出发，单纯追求数学教学质量。

二、小学数学教学中的德育教育实施策路

新的小学数学教学大纲要求我们“在传授小学生数学文化知识的同时，充分利用教学中的一切数学资源.对小学生开展德育教育.，以培养德才兼备的新世纪人オ”，那具体的开展德育教育的策略又有哪些呢？本人从事小学数学德育教育多年，就自身的切实体验，从以下几个方面和各位同行进行探讨和交流。

1.转变教师观念.提升教师素质

在小学数学教学的过程中进行德育教育，老师的观念和素质是至关重要的只有老师转变重数学知识，轻德育教育.并牢牢树立德育教育和数学知识同等重要的观念，才能在数学教学中.时刻需找机会.。将数学知识和有关德育教育紧密结合，.让学生在学习知识的同时，潜移默化的提升学生的修养，而学生通过数学有关的德育教育，又可以发现数学知识的博大精深，增强学生学习的兴趣，何乐而不为。转变教师传统观念.以新世纪的教育思想武装自己，不断学习，提升教师素质。这是在小学数学教学中实施德育教育的基础所在。

2.在教学过程中进行德育滲透

在小学数学教学中，要遵循数学自身的特点.更要遵循学生学习数学的规律我们不但要使学生学到数学知识，还要不断培养学生解决问题的能力和创新意识.同时结合数学知识本身的特点适时适度的对学生进行爱国主义、辨证唯物主义、审美教育等多方面的教育促进学生的全面健康的成长。在教学过程中：我采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如研究性学习、合作性学习等在数学教学中，有很多规律和定律如果光靠老师来总结就会使学生丧失思考的能力。但如果让学生分组讨论，共同思考、总结，这样不但可以培养学生的思维能力口头表达能小组合作学习法这种学习法，可以几个学生一起学习、既己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中.学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下、自己オ能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的好习惯。

3.开展多种数学活动形式实施德育教育

为了更加广泛的开展德育教育.除去数学课堂教学之外，开展多种形式的课外活动也是很有必要的、如为了增强学生对数字的感度，可以在参观革命教育基地的过程中，让学生牢记革命伟人的出生年月日.、每个时间段所发生的重大战役等，让学生在接受爱国主义教育的同时学习数学知识。其次还可以组织学生统计我国自参加奥运会以来、历届奥运会金.银，铜牌的得奖数量，以及总的奖牌得奖数量，统计完后看看同学们各自统计的数量是否一致，不致的找出原因所在，这样使学生们在统计数字的同时体会到奖牌的来之不易、是广大运动员为祖国荣，刻苦训练，奋力拼搏而取得的，通过这一数学活动进而培养学生吃苦耐劳.刻苦学习的精神。

4.动手操作，培养互助协作精神。

在现在社会中，由于家庭结构较单一，很多學生在与人互助协作上表现出不足，针对这种现象，教师应该利用数学课堂进行引导，使学生懂得与人分享，学会与人分享。例如教学低年级学生进行加减算数时，对学生进行引导。“10”以内的加减，小学生可以用手指计算出，“10”以上的就要用到教具。课堂上，教师发给每个小朋友数量不等的教具，要求同桌两人一起完成“10”以上的加减法。强调如果两人的教具放在一起数量依旧不够，可以问周围教具多余的学生那里借。并要求每组进行比赛，看哪一组能率先完成加减法任务。这种教学方法可以有效增加学生之间的合作，让他们在学习加减法的同时，懂得与人沟通协作、互帮互助。

三、结语

总之，小学数学教师应该自发主动地深挖教材，在教学中结合学生的接受程度，对学生潜移默化地渗透德育，最终实现智育、德育的教学目标。