农村小学英语实践活动课实践初探

张晓东

[摘要]小学英语实践活动是英语学习方式的革命，它将“哑巴英语”——理论书本的学习转达，变为技能技巧、手脑并用的学习。让学生在生活中学英语，激发学困生学习英语的兴趣，将课堂搬出校园再走进课堂，有效地促进学生的英语学习。 新课程标准中明确规定，要让学生在社会实践中接触更多的材料，直接获取鲜活的知识和形成多变的能力。教师通过“活化”教材内容挖掘实践活动的素材让学生在学习中实践在实践中学习。

[关键词]：农村、小学英语、实践活动

一、理论基础

实用主义教育家杜威的教育思想中的一个核心内容是"“做中学"”。"“从做中学"”也就是"“从活动中学"”，从经验中学，使得学校里的知识获得与生活过程的活动联系起来。杜威同时认为，好的教学必须能唤起学生的思维，主张用英语进行思维与交际，在真实情景中用英语学习，是改变"“坐中学"”为"“做中学"”的最佳途径，从而使学生成为课堂的主人。

《英语新课程标准》倡导任务型的教学模式，创造性地设计贴近学生生活实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。小学英语教学的主要途径是课堂教学，在课堂教学中巧妙的活动设计往往是学生能力养成的催化剂，会产生事半功倍的效果，而一些“中看不中用”、“热闹但空泛”的活动，却往往偏离教学目标，导致事倍功半。因此我必须有意识地去改进自己的课堂教学手段，提高自己的教学效果，关注全体学生运用英语能力的发展。

小学英语课程的学习过程，就是学生通过学习英语和实践活动，逐步形成对英语有持续兴趣和爱好的过程，即学生学习的自主性、教学过程的活动性和内容的广泛性。活动课是以學生操作、实践活动为主，做到学与用相结合、动手与动脑相结合、知识性与实用性相结合、思想性与趣味性相结合。实践活动课注重内容的扩展延伸和深化，丰富而有灵活性。

二、现实意义

小学英语实践活动就是创设和营造真实而有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用教学资源采用听、做、说、唱、玩、演的方式，以活动为核心以完成任务为目标组织教学为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生参与和大胆表达让学生在实践中学会英语并用英语进行交流。“在做中学英语”是实践活动的显著特点“课内外结合”是英语实践活动的实施渠道。英语实践活动能让学生动口畅所欲言，让学生动脑拓展思维，让学生动心产生交际需求。实践既是手段也是目的，它体现了学生学习的意义，也体现了学生发展的意义。然而，小学英语实践活动课应以什么样的模式呈现在人们面前，是我们一线教师迫切需要解决的问题。英语这门学科具有语言工具和交际手段的特点。因此，英语实践活动课对培养兴趣、开发智力、形成能力和发展特长起着重要作用。

三、实践探索

英语综合实践课符合新课程标准的要求，促进学生学习英语的兴趣，提高学生的综合能力，英语教学的特点之一是要使学生尽可能地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。初次尝试实践活动课的教学，我感觉它是极其新鲜而富有挑战性的因为它不同于传统的教学模式。通过尝试我对如何指导并协助学生进行有效的“小学英语实践活动课”有了一定的思考与探索。

（一）以“两序”为先，使实践活动具有可操作性 。

《新课标》提倡采用多种教学活动，设置尽量真实的语言情景，使学生能够使用语言来做事情，通过做事情来促进学生语言能力的发展。诚然，采用多样化的教学活动是为了激发学生学习英语的兴趣，但活动形式不能只图表面上的热闹，不能顺手拈来或面面俱到，要根据教材内容，活动形式，活动的目标，活动的难易程度来选择，使其为教学目的而服务。这就提醒我们老师在操作时要注意以下两个“序”：

首先要有“顺序”。教师在设计活动时，既要考虑其多样性和灵活性，更要考虑其排列顺序，要使各个活动衔接自然，步骤清晰，节奏明快，成一条“呈上升趋势的线”，使学生在轻松、愉快氛围中不知觉得学到知识。

其次要有“秩序”。教师在设计课堂活动时形式要灵活多变，要不断给学生“新鲜刺激”，但更要注意课堂秩序，做到活动形式“多而不乱”。在教学时可如下操作：在活动前，老师讲明活动要求，给学生准备的时间；在活动中，老师做好调控者和指导者，帮助小组成员完善活动；在活动后，老师做好总结，给学生以鼓励性的评价。实践证明，秩序是成功的保障，只有秩序好了，才能有效地完成教学任务。

（二）、以“整合”为领，使实践活动具有综合性 。

在新的课程标准下，英语学科很大程度体现出它的综合性。因此，在英语教学中，就要求我们老师要跨越狭隘的学科界限，加强学科之间的整合。我们知道，学习英语不仅仅是为了满足人际交往的需要，也是为了用英语获取某个方面的信息，因此活动不仅是要对学生的语言学习产生作用，而且要能促使学生的综合素质的发展。设计活动时，可有针对性的与其它学科适当联系，扩大信息量。如在教学What color do you like？时可对孩子们进行美的熏陶；在教What time is it？时可抓住机会教导孩子们珍惜时间；在教Balls时可带领孩子们到操场实地示范一下；在教到Marry Christmas时可进行中西文化差异的渗透。这样，不仅学习内容丰富了，获取的信息量增加了，而且活动效率也提高了。

（三）、以“生活”为依，使实践活动具有趣味性 。

知识来源于生活，实践活动的内容应结合学生的生活经验。教学中可打破时空的限制，结合教材内容适时、适地安排相应的实践内容。“教师要“活化”教材内容，挖掘实践活动的素材，让学生在学习中实践，在实践中学习。教师还要合理地支配教材，也可以结合教材特点和学校背景，改造教学内容，灵活安排实践活动。 所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当学生对学习的内容有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力也会迅速提高。语言的学习离不开环境，学习英语更是如此。英语交流主要表现在学会与他人合作，能与他人交流思维的过程和结果，初步形成评价与反思意识。实践活动通常采用小组合作、共同探究的形式进行。教师提供让学生积极参与的宽松环境，让每一个学生有效地参与。真实情境的创设往往会使学习起到事半功倍的效果。

（四）、以“目的”为本，使实践活动具有生成性 。

《新课标》指出：英语教学的目的是培养学生的综合语言的运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，所以小学英语教学的主要目标之一就是通过让学生参与教学活动，学习和掌握最基本的语言知识和语言技能。只有教师在设计活动时，围绕训练的语言项目，设计目的性强的活动，才能让学生知道“教什么、学什么、做什么、怎么做”。实践活动也是一种研究性学习应经历一个搜集信息处理信息和得结论的完整过程。在学习过程中学生具有一定的自主性，从问题的提出到解决问题的策略选择都由学生自己决定。在不知不觉中，运用英语进行交流，提高语言的运用能力。

总之，教师要以小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求及特点为前提，认真研究教材精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。努力做到让语言从教学回归生活，返回自然，激起学生对生活的向往与渴求，使教学成为一种活动，一种生活，一片乐土，真正的让我们的学生“走”在阳光下，享受英语学习的快乐。