浅谈如何利用教育技术上好中小学信息技术课

赖燕兰

1引言

信息技术与学科教学整合是基础教育教学改革的一个热点。而随着教育信息化的不断发展，教育技术的运用，不仅打破了以教师为主、灌输知识的传统教学模式，同时也给整体的教学过程和宏观的教学模式带来了革命性的变化。现代教育技术提供给人们的不仅仅是某种捷径和技巧，而是一种新的教育着眼点，它是一种改善教学、改革课堂的新思路。教育技术与信息技术的结合将会产生一个互补的化学效应，和互相促进与发展。下面我们将简单的讨论如何运用教育技术中的方法来促进信息技术课程的有序高效的课堂。

一、2 教育技术与信息技术的联系

教育技术的前身是电教教育。上海师范大学教育技术系黎加厚教授将AECT05教育技术定义翻译为“教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。”

教育技术运用的范畴包括四个子领域：学习资源和教学系统开发结果的利用、革新推广、实施和制度化、政策和法规。从教育技术的定义以及运用范畴我们可以看出，教育技术学与信息技术在教育教学领域是紧密相连的。信息技术形成了教育技术的骨架，教育技术为信息技术的运用提供了方向。二者犹如树的主干与枝叶，相辅相成，互为修饰，不可或缺。

3二、 运用教育技术开展信息技术课堂教学改革的方法

现代信息技术进入课堂教学后，改变了学生对教师的单一依附，随之而来的如网络视频、音频、F1ash动画、光盘等。现代教学媒体以各自特有的优势，为学生提供了多样化的外部刺激和丰富的学习资源，也为学生提供了多种参与机会，充分发挥了学生的主体作用.使学生有机会主动地参与、发现、探究知识。知识来源渠道多了，使学生从被动地学习转变为自主地学习，提高了学生的注意力和学习兴趣，培养了学生的多方面能力，增强了学习的效果。

但是，经验已经表明，最好的技术如果没有与使用这种技术相适应的教学，它在教育环境中就毫无用处。因而，应使这些技术能够成为真正的教学内容与工具手段，这就意味着教师需要对其教学实践重新加以考虑。另外，教师们还应该认识到这些新技术给认识过程带来的深刻变化。故要改变这一现状就要从以下几点入手：

3.1（一）运用教育技术，优化信息技术课堂的资源

课堂教学是师生互动与交流的过程，有效的课堂教学离不开丰富的课堂教学资源的支撑。计算机技术大大增加了寻找信息资源，表达信息的可能性；交互设备和多媒体向学生提供了一个取之不尽的信息宝库。教育技术在结合信息技术的环境下，将会为课堂带来全面优化的效果。

3.

（二）2运用教育技术，改进教学内容呈现方式

教学是一个教师教、学生学的过程。传统的教学时通过“嘴、笔、板”来进行知识的传授，面对短短的45或40分钟的一堂课，差不多有三分之一以上的时间花在粉笔和黑板上，还有可能板书内容过多、时间过长，学生等得不耐烦，有时还影响到教学的容量，这样下来，大大地破坏了课堂的节奏，有时还影响教师的教学节奏以及打断学生的听课思维，使课堂结构显得比较松散。在课堂教学的过程中，教师应当审视教学的各个环节，积极与学生互动，促进学生共同发展。教育技术学的综合考虑环境资源，技术使用的度与量等一系列标准化的形成，对信息技术的教学内容的呈现方式都进行了有效的优化。

3.（三）3运用教育技术，发挥教师主导和学生主体作用

教师的主导作用表现在教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式的媒体来呈现什么教学内容，并以课件的形式呈现给学生。在教学过程中，教师是教与学过程的组织者、指导者和促进者。课堂教学中，引导学生积极参与，要求充分发挥学生在学习过程中的主体性、积极性和创造性，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取新知识来实现，让学生变被动接受为主动探索。

3.4（四）运用教育技术，优化信息技术教学过程

课堂教学改革，在于教师如何构建自主高效的课堂教学模式，而教育技术的运用为教学改革提供了支撑，即在进行学科教学活动中有机的结合教育技术，以便更好地完成课程目标，达到课堂教学最佳的效果。

3.4.11.创设情境，深化对现象的本质认识

例如通过动态画面来模拟太阳系九大行星的运动、微观世界中的基本粒子的运动状态、卢瑟福原子模型中的α粒子的偏转、铀核裂变时的链式反应等。这些现象都是中学物理演示实验不能做到的，但用多媒体计算机通过软件以动画形成来模拟，教师在教学中适时地插入有关的多媒体的生动画面，这样就不会使学生感到枯燥乏味，能吸引他们的注意力，激发他们对现代物理知识的探索兴趣。

3.4.2.任务驱动，注重知识的拓展与应用

课堂教学中，运用教育技术引导学生自学，即进行任务驱动教学，这些任务可以是具体学科的任务，也可以是真实性的问题情景，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。通过一个或几个任务，把相关的各学科知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起。学生在完成任务的同时，也就完成了学习目标。

3.4.3重组知识，深化学生思维能力

现代教育技术具有虚拟现实的能力，能够把教学中的抽象概念原理、真实的实验过程等形象生动地表现出来，创设有利于学习者自主建构知的情境过程，把握概念原理的实质，不断引导学生的思维活动，拓展和深化学生思维能力。

3.4.4知识视觉化，促进学生认知过程的发展

在课堂教学中，教师的责任就是要把压缩后的學科知识进行解压缩，基于教育技术，教师应用各种媒体和技术，回溯知识的“过去”、挖掘知识的“现在”、展望知识的“未来”，放大教材知识的“面积”[1]。运用教育技术，模拟知识的结构体系，提高课堂整体教学效果，促进学生认知过程的发展，同时使学生的知识结构、能力结构和素质结构均得以提高。

4.小结

教学有法，而无定法。课堂教学中，有效的运用教育技术理论配合信息技术教学可以促进学生学习。在应用教育技术的过程中促进信息技术课堂教学改革的层次性、针对性、实用性和科学性，以实现信息技术课堂的有序高效进行，实现课堂教学的素质化教育。

参考文献

[1]严育洪.破平庸——提升教育质量的31个跳板[M]重庆：西南师范大学出版社，2010.3：241.