个别化学习活动中的“六大解放”促幼儿自信心的养成

沈美娟

陶行知先生是中国当代伟大的人民教育家，他曾经指出：“对儿童必须实行六大解放，即解放儿童的大脑、眼睛、双手、嘴以及儿童的时间和空间。也就是尊重儿童，让他们自主、自动、自觉、自得，充分发挥孩子的主体作用。”而幼儿园的个别化学习活动正是一种解放儿童，给儿童充分自主权，让孩子按自己的方式去探索、去学习、去发展的活动。陶行知先生“六大解放”思想对在个别化学习活动中培养幼儿的自信心有着十分重要的意义。

陶行知先生指出：“幼儿教育实为人生之基础。凡人生所需之重要习惯、倾向、态度，多半可以在六岁以前培养。换句话说，六岁以前是人格陶冶最重要的时期。”自信心是儿童人格中重要的组成部分，它是一种积极的心理品质，是促使人向上奋进的内部动力，是自己相信自己的一种信念，是预想一定能实现的充满必胜信心的一种状态，也就是对自己有信心，相信自己能够成功。那么，何以要在个别化学习活动中培养幼儿的自信心呢？

个别化学习活动是教师有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中，按自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往的学习方式。个别化学习活动为幼儿自主活动与学习提供了可能，而幼儿的自信心唯有在得以信任的主动活动中才能逐步建立起来。因此，我们以个别化学习活动为手段，通过丰富的活动环境，给幼儿充分的自主权，解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间，让幼儿按自己的方式去探索、去學习、去发展，从而培养幼儿的自信心，帮助幼儿建立自立、自信的良好形象。

一、解放儿童的空间与时间，激发幼儿的探究欲望，使幼儿获得成功的体验

陶行知先生认为：“解放儿童的空间，儿童才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，才能各学所需；解放儿童的时间，就是为儿童争取时间之解放。”个别化学习活动以其个别、独立的性质，公平地敞开胸怀，包容所有的孩子，让他们在克服困难、解决力所能及的问题中，依据自身的发展特点去思考、尝试和操作，让幼儿在获得成功的基础上发展自信心。我们首先考虑的是时间和空间的安排。“定时定点”是进行个别化学习的基本原则，时间安排稳定、空间的巧妙设置是保证幼儿活动质量的基础条件。其次，对每一次活动新材料的投放都有一定的考虑和要求。第一，材料的设计符合班级幼儿的年龄特点及实际情况，并能引起幼儿的兴趣，设计精良，制作生动。例如，针对中班幼儿午餐时运用筷子的技能不熟练，造成进餐速度慢的问题，我们设计投放了“筷子夹物”的材料，精心制作了两个开口的纸箱动物娃娃，将孩子们的练习任务美名为“喂小动物吃饭”。幼儿对活动内容很有兴趣，不再害怕拿起平时觉得难以对付的筷子了。第二，材料投放具有计划性、层进性并及时更新。根据幼儿实际发展水平及班级主题走向，制订个别化学习活动计划，并根据每次活动的观察记录、反馈信息适时地调增、更新，使不同发展水平的幼儿在每一次活动中都能体验到成功，从而增强幼儿的自信心。另外，我们注重为幼儿创设心理自由和心理安全的环境。轻松愉快的精神环境不仅能激发幼儿潜在的探索欲望，也能帮助幼儿维持对活动的兴趣，使其积极完成活动任务，体验成功，增强自信。幼儿在活动中可以不受教师支配，完全自主地选择活动内容、方法、速度和时间。教师对观察到的幼儿的种种想法、做法都不做评判，使幼儿在重视和赞扬的环境中敢于尝试和探索，并在自行解决问题的过程中体验成功的快乐。例如，“摩天轮”是一个练习数序的内容。许多幼儿一开始都不知道如何填数，经过几次失败后，终于发现了规律，填出了正确的数序，幼儿的自信心在自行探索中得以增强。

二、解放儿童的大脑、眼睛、双手，教师适时介入、适当指导，帮助幼儿逐步建立自信

在幼儿的活动过程中，我们始终摆正自己观察者的角色，通过巡查幼儿的活动情况，留意每个幼儿的兴趣、操作情况、自主性及交往能力等，并针对所出现的问题，选择恰当的机会参与幼儿的活动，与幼儿共同探索、发现解决问题，做幼儿的支持者和引导者。我们给予幼儿充分的操作、探索时间，不先教，不急于教，允许幼儿选择与徘徊，并根据幼儿的实际情况，适时介入，适当指导，培养孩子独立、自信的个性，提高幼儿的探索能力。例如，许多幼儿看图示折纸时，经常会遇到一些困难，有时反复尝试都没成功，这时我们可以在幼儿发生困难的地方用适当的方式加以点拨与引导，帮助孩子接上头脑中断掉的思路。这样，不仅能帮助幼儿完成任务使其获得成功的体验，而且也不会挫伤孩子的自信心。

三、解放儿童的嘴，积极评价，发展幼儿的自信

在个别化学习活动的评价活动中，我们摒弃了横向比较，积极采用纵向评价的方式，鼓励孩子大胆地说出自己的想法。孩子们经历或顺畅或曲折的尝试和探索后，最终总是成功的，所以赢得的评价也总是积极肯定的，幼儿的自信心也得以发展。当然，因人而异的评价方式也是引导孩子克服自己的不足，帮助孩子树立自信的重要且有效的手段。对于那些性格内向、对自己信心不足的孩子，我们鼓励他们将自己在活动中的收获大胆地讲出来，并且毫不吝啬地运用鼓励加偏爱，引导他们看到自己的进步，激励他们在自豪中产生战胜困难的信心和力量。对于已经扬起自信风帆的孩子，在鼓励的同时，引导他们认识现实的自己，既激发“追求更高”的信心，也需防止走向自信的极端。

自信是幼儿“精神世界的一朵鲜花”， 自信心对一个孩子来说是极其重要的，它可以产生积极的行为动机，并在它的健康支配下，对孩子的成长产生深远的影响。在陶行知先生“六大解放”思想的引领下，我们尊重幼儿的个体差异，促使幼儿在自主探索中、在自由满足中、在鼓励自豪中，形成了一个积极向上，充满自信，不惧失败与挫折的自我。