绘图技能在组织胚胎学实验教学中的重要性

胚胎学与组织学属于医学基础学科，为医学生最先接触的医学专业课程。该课程主要对人体微细结构及功能关系予以研究，即于显微镜下观察细胞、组织结构等。医学院将该课程纳入形态学科，而绘图为形态描述最直接、效果最好且学生理解难度最低的一种方式。组织胚胎学教学主要基于横向视角对组织胚胎予以观察，即将每个组织器官功能与结构特点孤立后再关注[1]，因此在教学过程中师生双方都会感受到组织结构间存在较小区别、有诸多名词、内容抽象、乏味且枯燥等，特别是新生，一开始与大量医学专业术语接触会影响其学习的积极性。此外，在组织胚胎学教学中一般先讲授理论，再通过实验课上对光学显微镜组织切片予以观察。但实验课中长期采取灌输式教学方式，方法陈旧且模式单一，无法有效激发学生主观能动性，因此培养学生绘图技能，于镜下对绘图方式予以观察不仅可对理论知识予以巩固，还可直观化抽象的东西。现详细探讨绘图技能的重要性。

1 资料与方法

1.1 一般资料

本次研究对象来源于我校2017年1—6月需学习组织胚胎学的临床医学专业本科五年制学生A班（43例）和B班（40例），A班采取常规教学教学法，B班注重培养学生绘图技能。两个班级的学生年龄、基础成绩比较，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2 绘图技能培养

A班采取常规教学法，即常规开展理论课与实验课，B班重点培养学生绘图技能，方法如下：（1）选取典型组织结构：先要选取典型且清晰的细胞组织结构，要具有多数标本组织或细胞的代表性结构特点，这样才能加深学生认识。比如可让学生绘制胃底腺壁细胞，指导要将一个大胞体、红色、圆形、有核及核仁的细胞绘制出来，如此才能将胃底腺基本结构反映出来。（2）准确绘图：将典型组织结构选好后绘图一定要准确真实的反映内容，按照实际绘制各类细胞的胞核形状、比例、胞质、大小及颗粒染色等，用红蓝铅笔绘图，合理分布细胞，用鲜艳的色彩，突出重点结构，且将切片名称、染色方法、标本来源及放大倍数等标注于图下方，整幅图要美观、简明及整洁。（3）示范绘图：因多数学生无此类技能的系统性学习经验，因此教师要多示范，将绘图期间学生易出错的地方指出，并组织学生对切片予以自主观察，对数字切片系统予以利用，充分讲解与绘图，再点评并总结。表扬绘图优秀的学生，并展览其实验报告，供其他学生学习与观摩，进而将班级整体绘画技能提高。期末开展组织胚胎学考试，考核内容包括实验与理论知识两个部分。

1.3 统计学方法

应用软件SPSS19.0对上述数据开展统计学分析，正态分布计量资料用（均数±标准差）表示，采用独立样本t检验，P＜0.05，差异有统计学意义。

2 结果

两班考核成绩比较，见表1。

表1 两班考核成绩比较（±s；分）

表1 两班考核成绩比较（±s；分）

?

3 讨论

组织胚胎学为临床重要的医学基础课，是对显微镜下人体结构及功能等予以观察、对人体发生及发育规律予以研究的学科，内容特点为立体也平面、动态且静态、局部结合整体[2]，但理论知识枯燥且抽象，因此传统教学方法无法获取较好的教学效果。我校实验室重点培养B班学生的绘图技能，结果B班理论成绩与实验成绩高于A班。原因在于培养学生绘图技能后多数学生可将美观且准确的图片绘制出来，不仅将其绘图技能提高，还可对学生严谨的科学态度予以培养。学生在学习组织胚胎学时经常无法理解部分组织、器官及细胞间毗邻关系与结构及其功能的联系，但绘图可使其更好理解上述难点，因此掌握绘图技能对于师生双方而言都有明显好处。

对于学生而言掌握绘图技能更有利于增强其学习效果。在学习期间经常会听到“理论联系实际”的说法，理论上介绍组织结构并观察于显微镜下，使学生验证并证实该结构真实存在，自己动手便可观察，而后通过绘图利用作品形式表现自身所学知识，有利于巩固理论知识，当理论课上有不明白之处时可绘图补充，呈现出典型或不典型结构，如此可提高学生学习兴趣。因上文已经阐明形态学比较枯燥无味，而绘图可增强学生视觉体验，使其在课上更加轻松且乐趣满满。理论课上学习组织结构时即使大量展示动画或图片也无法确保学生可有效记忆和理解，而在实验上教学绘画可对该缺陷予以有效弥补[3-4]。学生通过自己动手，对自身所见的结构特点予以细致观察和记录，而后对相关资料予以查阅后对各种组织类型的规律结构予以观察。此外，在实践操作期间还可及时发现问题并将原因找出，再比较于相似结构间，细致分析总结，不仅可激发学生学习热情、积极性与主动性，还可对其分析与解决问题的能力予以培养。

对于教师而言培养学生绘图技能可将教学效果明显增强，学生要准确美观绘图就一定要在显微镜下对标本予以细致观察，这也有利于实现教学目标。教师批阅学生绘图可了解学生掌握知识的情况，比如让学生将一张血图片绘制出来，于相同视野下将红细胞作为参照，其他细胞大小比例、颜色、细胞核形状及胞质颗粒均有其特点，需要细致观察才能得知。在绘制单核细胞时相较于红细胞其体积大出2～3倍，肾型细胞核，胞质灰蓝色，若学生绘制不准确则提示知识掌握不牢固，教师可针对性强化教学[5]。

但在绘图时也有一定问题需要注意，如艺术与实验绘图二者存在相通之处，但其内涵与要求却明显不同。艺术绘图特点为艺术性、主观性及抽象性，重点在于再现精神图像，借助夸张性与抽象性实现艺术价值，兼具工笔写意[6]。实验绘图特点则为科学性与客观性，也具备一定的艺术美观。如学生对组织切片予以观察前要细致阅读实验指导，切片时要先全面观察于低倍镜下，将清晰完整的典型部位结构选出后再观察于高倍镜下，在观察的同时绘图。教师要确保学生绘图可将各类组织细胞的比邻位置关系、体积大小及数量比例等正确体现出来，对客观事实保持尊重。且绘图教师要强调学生要规范书写实验报告，对其认真严谨的科学态度予以培养，图面要尽量美观整洁，使用明朗色彩，端正字迹，避免潦草[7-8]。

综上所述，在组织胚胎学实验教学中培养学生绘图技能有利于学生更好认知事物规律，便于学生理解与记忆所学内容，增强学习效果。

[1]秦纹，廖礼彬，姚雪萍，等.绘图技能在组织胚胎学实验教学中的重要性[J]．现代生物医学进展，2013，13（26）：5137-5139．

[2]孙丹华，叶宗伟.绘图技能在组织胚胎学实验教学中的重要意义[J].卫生职业教育，2014，32（18）：86-87．

[3]张国境，金洁，王伟，等.现代教育技术在组织胚胎学实验教学中的应用[J]．中华医学教育杂志，2013，33（5）：726-728．

[4]张泳，刘学红.科研小组任务式教学法在组织胚胎学实验教学中应用的探讨 [J].重庆医学，2013，42（13）：1553-1554．

[5]刘茜，刘向国，洪燕.组织胚胎学实验教学及考核方式的探讨与实践[J]．中国科教创新导刊，2013，51（1）：55-56．

[6]王晓慧，姜国华，袁瑶薇，等.组织胚胎学实验教学中绘图能力的培养[J]．黑龙江科技信息，2014，16（19）：16．

[7]沈瑞莲，金洁，张国镜，等.在组织胚胎学实验课中进行绘图技能训练 [J]．卫生职业教育，2011，29（1）：98．

[8]袁瑶薇，姜国华，刘洋.绘图比赛和微课比赛对解剖学教学的促进作用 [J]．黑龙江医学，2015，39（8）：978-979．