化工类高职学生创新能力的研究

(天津渤海职业技术学院，天津 300402)

高等职业技术教育肩负着培养技术技能人才的重任，在教育教学过程中应以培养学生的实际动手能力为根本，以提高学生的创新能力为目标。高职学生的创新能力如何，不仅关系到我国职业教育改革和发展的成果，也关系到高职学生对所从事的工作进行技术革新、设备提升改造、新产品的研发等技术服务能力状况，同时关系到我国职业教育在未来国际社会中的地位。高职院校以培养学生技术技能人才为目标，同时对于培养创新型人才，提升国家核心竞争力，具有重要的意义。本文以天津渤海职业技术学院能源化工系为例，对化工专业学生创新能力进行调查分析。

一、调研对象与研究方法

本次调查的主要对象是天津渤海职业技术学院能源化工系精细化工技术专业、石油化工技术专业和煤化工技术专业的学生，随机抽取三个专业的学生进行测试。调查前制作了调查问卷，共发放调查问卷300份，回收问卷300份，回收率为100%。下面结合问卷调查情况对调查结果进行有效分析。

图1参加化工总控工技能大赛情况调查

高职学生大都意识到创新能力的重要性，具有主动培养创新能力的倾向，但在日常学习和生活中并不落实在行动上。在调查化工专业的学生参加各类创新活动的实践情况时发现，45%的学生都能够积极参加各种技能竞赛活动，而根本没兴趣参加的的学生占15%，从不参加学院组织的各种技能竞赛的学生占40%。上述调查结果表明部分高职学生有创新兴趣和创新欲望，喜欢参加创新实践活动，但是，大部分学生对创新的行动缺乏主动性。

二、高职学生创新能力的现状及影响因素分析

(一)高职学生在创新的认知和行动上反差明显

图2参加燃料油生产工技能大赛情况调查

图3参加创新创业技能大赛情况调查

结合调查问卷的结果，可以得出这样的结论：高职学生在创新的认知和行动上反差明显。一方面能够从思想上认识创新能力的重要性，态度上比较重视，另一方面，落实在行动上存在着惰性较强，主动性缺乏，勇气不够等消极状态。因此，高职学生的知行反差极大阻碍了创新能力的提高，也将是一个长期存在的普遍问题，必须需要进一步转变。

(二)教师的创新教育意识和主动性不足

教师是学生创新能力的激发者，在提高学生创新能力中起到主体作用。问卷调查中60%的学生对任课教师的教学不满意，反映出相当一部分教师创新意识不足，创新能力不强，集中表现在：重学生的考试能力、轻学生的素质能力，重书本上的理论知识、轻实践中的产学研结合，授课过程教学方法单一、部分教师采取满堂灌的教学方式、大大忽略了学生的主体地位。无论教学形式怎样改变，教师永远是教育的主体。因此，教师的创新意识不强极大地限制了学生创新能力的提高，对学生创新能力起到严重的阻碍作用。

(三)实训装备落后不利于学生创新

随着学院办学规模的不断扩大，办学水平的不断提高，投资建造了一系列生产型的实训基地，实践办学条件较以前有很大改善，调查中50%的学生认为，学院实训基地建设水平偏低，教学设备相对落后，设备的完好率、利用率不高，学生在实训基地训练的机会偏少，实践教学活动与企业工艺生产结合不紧密，实践教学活动与企业的生产过程相脱节，提高学生的创新意识及创新能力只是纸上谈兵。要把高职院校建成高技术技能创新人才的培养基地，必须在教学设备和技术上跟上企业的发展、适应企业的需求。在对学院硬件设施的调查中，不满意的同学超过了满意的同学。

图4学院硬件设施学生满意情况调查

(四)学生创新能力激励制度及创新能力评价制度不健全

学校在资源配置方面缺乏自主权。由于管理者对创新能力的重要性认识不足，导致没有用以引导学生创新能力的激励制度来引导教师。不科学的激励制度严重阻碍教师的积极性，直接影响学生的创新能力的提高。在衡量教师教学质量时，并不是把教师的创新能力作为教师教学能力的评价标准。而是以教师职称、授课学时作为教学工作量的绩效考核治标，在衡量教师的教科研能力时，常常以教师科研立项、发表论文数目来作为评价标准。遵循这一标准，有的教师不得不努力去争取科研课题、撰写科技论文，不把精力花费在培养学生的创新能力上。在衡量学生学习效果时，往往是是一张考卷定终身，学生学习的创新意识、创新能力没有纳入到学生的评价体系。创新能力评价机制的不健全不合理性，挫伤了创新教学的积极性，损害了教师和学生教学活动中的创新因素。

三、高职学生创新能力培养的改革举措

在高职学生创新能力培养上，高校应该勇于创新，探索提高培养学生创新能力的有效途径。

(一)加强师资队伍建设，努力建设一支创新型的师资队伍

要培养具有创新能力的职业院校学生，就必须努力建设一支创新型的师资队伍。教师应利用各种机会进行培训，努力提升自身的创新意识和创新能力，学生由被动学变为主动学。充分发挥学生的能动性。其次，要具有渊博的学识，勇于创新，将新型的研究成果创造性地与传统教学相结合，能够根据人才的需要提高学生的创新能力。再次，要提升教学的艺术性，在教学中有意识地启发学生的创造性，有针对性地加强学生的创新意识。最后，教师与学生良好的关系也是激发学生创新能力的关键，用自身的创新意识去感染学生，潜移默化带动学生创新能力的形成与发展，从而激化学生的创新激情。

(二)强化实践锻炼，提高学生创新能力

高职学生不仅要有创新的学习观、还要有创新的行动，才能培养出具有创新能力的人才。创新的行动的实施要有创新的实践平台。因此，广泛搭建高职学生实践平台，加强校内外实习基地建设，强化技能训练，开展职业技能训练。广泛搭建高职学生科技创新平台，组织学生开展丰富多彩的比赛活动，建立高职学生创新社团和实践基地，为学生提高创新能力和创新意识搭建广阔的平台，真正强化实践锻炼，提高学生的创新能力。

(三)构建合理的创新能力评价体系，调动教师和学生创新的积极性。

构建科学的教师和学生创新能力评价指标体系是整个创新能力评价工作的核心。教师的评价体系不能单独用教师论文的篇数、职称等级来评判，应该激发教师热情，考察教师是否以学生创新素质培养为目标，并积极地通过教学方法的改革鼓励学生进行创新学习。在学院高职学生开展的教学活动中，要以教师为中心开展创新活动，要把教师的绩效考核、教科研考核、职称评定等环节纳入到教师创新能力的考核指标体系，通过创新教学实践、改革教学方法、开展教学技能竞赛，强化学生创新能力的提高。学生在教学活动中，积极参加教师组织的创新实践活动，不断提高自己的创新能力，要把学生的创新意识、创新潜能、纳入到考核体系，只有创建教师创新能力评价激励机制，构建合理的创新能力评价体系，才能充分调动教师和学生创新的积极性。

(四)参加多种技能竞赛，采用现代学徒制，增加创新实践活动

教师在教学环节中应加大实践环节，真正做到“教、学、做”一体化，现场布置实训任务，完成项目。多利用仿真、虚拟工厂等信息化教学手段，提高学生的创新能力。学校应最大限度地为高职学生提供动手实践的机会，鼓励他们积极参加各种技能大赛，通过大赛能够锻炼学生的意志品质，提高专业技能。有目的地培养学生的创新能力。此外。可以利用现代学徒制的理念，根据创新人才培养计划，聘用具有实际经验的企业工程师与专业教师共同进行教学，形成共同教育、管理学生的教学模式。将现代学徒制的理念真正融入到教学中。实践教学可以有效地提高学生兴趣，激发学生热情，在实践中激发学生潜在的创新意识，调动学生的创新积极性，培养学生的创新能力。

例如，根据德凯化工对化工类专业技术人员需求，在能源化工系同学中挑选部分优秀学生进行联合培养，建立现代学徒制德凯化工试点班。学院与德凯化工企业根据企业工作岗位的实际需求，共同制定现代学徒制德凯化工订单班的人才培养方案。教师承担专业知识的教授，企业师傅进行岗位技能训练。

试点班学员的选定，需考虑德凯化工企业的技能需求以及企业用工容量等因素，不局限于某一特定专业，拟确定人数为40人左右，参选学员仍要完成学院原专业人才培养方案要求的学习内容。而针对试点班制定的新增的培养内容主要通过第二课堂的形式进行实施。试点班学员在整个教学期间要接受学校和企业的双重管理，教学过程实施“双导师制度”，每个学生配备企业兼职教师(师傅)和学校指导教师，“双导师”积极配合、优势互补，全程参与学徒企业教学活动，密切关注学生的学习和生活。

整个培养过程建立学生(学徒)成长档案，企业和学校共同参与、分时段对学生(学徒)在学期间的思想政治素质、职业素养、职业技能进行记录。待学生毕业时拿到毕业证书和相应的职业资格证书“双证书”，并根据学生(学徒)成长档案进行综合评价，评价合格后可根据培养协议与企业直接签订劳动合同，成为企业正式员工。此订单班的建立，使学生的学习更具有针对性，充分调动学生的积极性，极大提高了学生创新意识。

(五)建立创新型的实践基地，校企深度合作，培养创新型人才

为进一步推进校企深度融合，培养创新型人才，校方应与企业密切联系，开展校企互聘，建立多个校外实训基地。给学生提供更多的顶岗，跟岗实习机会，在实践中不断探索，学以致用，培养创新意识，提高学生的创新能力。应建立与工学结合相匹配的教学管理模式，找到校企合作的最佳结合点，形成具有一定特色的教学模式和管理方式就显得尤为重要。

例如，天津渤海职业技术学院能源化工系，为进一步推进校企深度融合，多次与天津某润滑油公司合作洽谈，建立了长期稳定的校企合作示范基地。该基地的建立，进一步加快了石油化工技术专业建设、校企培训、学生顶岗、跟岗实习等多项合作的步伐。今年，已有部分学生被企业引入且反响较好，同时，校企双方紧密合作，开展校企互聘，公司董事长被聘为客座教授，石油化工技术专业两名教师被企业聘为科技特派员。今年9月，能源化工系作为校企合作单位应邀参加第十八届中国国际润滑油品及应用技术展览会。能源化工系“渤海之翼”日用化学品研发团队，研制推出新品“除油抗菌洗手液”，在会上进行产品发布。该品专门服务于润滑油企业，吸引了众多商家，纷纷洽谈咨询。该产品研制发挥了专业教师、企业教师的作用，带领学生在原有技术基础上，经过反复试验研制成功，效果极佳。在此过程中，极大激发了教师和学生的创新潜力，提高创新能力。

高职院校学生创新能力的培养在高职教育中占有举足轻重的地位，是全面实现创新型国家的关键，创新能力的提高是一项长期而艰巨的任务。高职学生的创新能力的提高需要国家、学校、教师及学生的共同努力。

[1]邵虹.高职学生创新能力现状及分析[J].教育学文摘，2016，(09)．

[2]许绘萍.高职院校学生创新能力的研究[J].教育论坛大观，2016，(06)．