安顺学院武术选项课的开设情况与分析

刘建国 张仙仙

摘 要：通过文献资料法、问卷调查法、访谈法等研究方法，从授课教师的基本情况、学生对武术的认知情况、开班的选课人数、选课动机、教学内容、课余时间练习情况、场地器材等方面，对安顺学院武术选项课的开设情况进行了调查、分析，发现其存在的问题，有针对性地提出了较合理对策，以期为今后武术选项课更好地开展提供一些理论参考。

关键词：公共体育 武术选项课 分析

中图分类号：G852 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）10（c）-0-04

为更好地实现应用型人才培养目标，进一步深化教学改革、提高教育质量。安顺学院结合学校实际，按照《安顺学院大学体育课程教育教学改革试点实施方案》（安顺学院通[2014]46号）总要求，特制定《2015—2016学年2014级非体育类专业<公共体育>课程选课方案》。开设了篮球、足球、健美操、武术、网球等11门专项体育项目，每学期每选项课为36学时，本文主要针对武术选项课，试图分析其开展的现状，探求其存在的主要问题，并针对问题提出对策，从而为安顺学院武术选项课更好的开展提供一些理论参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以安顺学院武术选项课的师生为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过安顺学院图书馆、中国知网等查阅有关武术课的法规文件、书籍等文献资料，了解现在关于地方高校公共体育-武术选项课的开展现状、教学过程中所使用的方法及各种教学手段，为本文的研究提供理论依据和支撑。

1.2.2 问卷调查法

根据研究的需要，首先设计制作出调查问卷，并对其效度、信度进行检验后，才开始采用亲自现场发放，向2014级选择公共体育-武术选项课的学生，发放问卷150份，回收问卷150份，回收率为100%。其中有效问卷140份，有效率为93.33%。

1.2.3 訪谈法

通过与授课教师的交谈和访问，了解到授课教师的基本情况；学校武术选项课的开展情况及学生的开班情况。

1.2.4 数理统计法

对调查结果和收集到的相关数据进行统计。

2 结果与分析

2.1 授课教师的基本情况

人数的66.67%，其他占33.33%，研究生学历的老师占总人数的66.67%，本科学历的老师占33.33%，从老师的职称和学历结构上来看对于学生的学习方面，教师的师资力量是足够的。

2.2 学生对武术的认知情况

从表2可以看出，在对武术的认知途径中占第一比例的还是武打影片，众所周知，现在是信息时代，任何事物的影响速度都不及网络，武术也不例外，所以占的比例较大。武术表演占调查总人数的7.86%，武侠小说占调查总人数的15.12%等途径。从后两项调查中可以看出武侠小说所占比例是大过武术表演的，这说明学生只是从虚幻的世界了解武术，没有从现实的世界去寻找和了解，也可以说公益的武术表演较少，以至于对它的认知很少。从中小学生武术课这一项分析，有94.29%的学生都是半路“出家”，根本没有一点基础的了解，只有8名学生在中小学有一定的武术基础和认识。可见武术在我国中小学普及范围较小。

2.3 武术选项课的相关情况

2.3.1 武术选项课的开班及人数分析

从表3和表4中可以看出学校对武术选项课的老师和学生的安排较为合理，人数都控制在40人以下，这样的情况下，课堂的纪律和气氛相对较好，老师的精力也能照顾到每个学生。

2.3.2 学生选课动机

由表5可以得出，在所有选修武术课的学生中，其中由于好奇才选择这项课的人占到相当大的比例；在不同的选项中觉得对武术有好奇，不知道会有什么高深东西能学到，抱着好奇心就选了；受同学影响占总人数总数的24.29%，作为学生爱搭伙的习惯是肯定的，同学选什么就跟着选什么，特别是一个宿舍的，更能突出这一现象；随便选和其他占总人数的19.28%；而真正兴趣爱好只占总人数的14.29%。产生这种现象的原因是因为武术运动普及不是很广泛，没有从小对武术的爱好，缺乏对武术运动的理解和体会。

2.3.3 授课内容

从表6可以看出，我校武术选项课的授课内容为基本功、五步拳、三路长拳和24式太极拳等套路型拳术。在授课内容中，三路长拳是最受欢迎的，而学生对基本功的重视程度不够，学生总觉得基本功练习枯燥无味，而且感觉没有多大用处。教师应该从重视武术功的基本理念给学生以引导与讲解，武术并不是一蹴而就的，它需要持之以恒地坚持，是一个不断重复、练习、提高的过程，因此更应加强基本功的练习。强身健体是学习武术的初衷，同时也是开设武术选项课的目的所在。

2.3.4 学生对教学内容满意度

由表7可以得出，学生中选择满意的有83人，占总人数的 59.29%；选择一般的有36人，占总人数的25.71%；选择非常满意的学生有20名，占总人数的14.29%；只有1人选择不满意，占总人数的0.71%，因此学生对武术课授课的内容大多在满意和一般。通过访谈得知，教师在面对学生的时候大多都是按教学计划进行，授课内容是安排好的，五步拳、长拳、24式太极拳等仅限于拳术的练习，对于一些学生来说，学习的内容不是自己感兴趣的，他们想学一些刀、枪、剑、棍等器械或散打的内容，从而导致他们没有学习的激情。建议再加入一些器械或散打的内容，这样可以使这部分学生主动加入其中，把学生的主体地位凸显得淋漓尽致。

2.4 学生课余时间练习武术情况

2.4.1 学生课余参与武术练习情况

通过表8可以得出：在调查“是否在课余时间参与武术的练习”上，55%的学生在课余时间积极参与武术的练习，45%的学生在课余时间则没有进行武术的练习；在对增加课余练习武术的运动时间的态度上，只有26.43%希望增加武术练习的运动时间，而有73.57%的学生在这个问题上并不赞同。

2.4.2 学生课余自主练习的频率分析

从表9中看到，参与每周武术运动的学生还不到总人数的1/3，而且在参与的学生中只有7个同学参与3次以上，只占总数的5.01%，有78.57%的学生课余时间基本上不参与，其中，参与的学生又多只是在1～3次。在与学生的沟通中了解到，主要是时间上不能满足体育运动的需求，或者就是认为武术只在武术课上了解一下就可以，没有必要花很多时间去学习及练习，所以只有在体育课上有时间参与其中。

2.5 学校场地与器材情况

一般来说，武术对教学与练习场地的要求较简单，一片空地且地面平整不容易让学生受伤。但对于较为危险的滚翻、腾空等一些动作，必须有安全的场地和保护，因此我校需要一个能给学生安全保障的场地。通过调查得知：武术中的刀、剑、棍等器械在器材室里面很多，主要用于体育专业的武术课教学，而公共体育武术选项课中不涉及武术器械教学。

3 安顺学院公共体育-武术选项课开展中存在的问题

3.1 学生对武术的认识欠缺及选课的盲目性

从表5中可以看出，选择武术选项课的学生只是通过电视或者是自己自以为的武术，在选择这门课之前对于武术的认识过于片面，只看到影片中英雄的绝招，没有契合实际地想过武术的精髓；在公共课的选择上显得很盲目，在对武术没有真正认识下选择了这门课，让学生没有準备的情况下被动地接受，没有做好心理准备，甚至让学生有些抗拒。这样下去的情况只有一种——老师没有教学的激情，学生没有学习的兴趣。

3.2 学生课余时间参与武术运动时间少，积极性不高

武术是考验一个人自制能力的一项运动，它需要坚持不断的练习，特别是基本功的锻炼，要从始至终，扎实的基本功是一个习武者武术素养的根本体现。而从表7中可以看出我校学生在每周课余时间参与武术运动的次数太少，参与的人数也太少，究其原因是武术的影响力不够，没有激起学生学习积极性和兴趣。学生更喜欢篮球；足球等对抗性较大的运动项目。

3.3 学校没有专业的武术场地或地毯

虽然学生在学习武术过程中都是对套路的学习，但经过长时间的练习，他能完成好套路的动作，就想学习更高层面的动作，同时还有滚翻、腾空等一些难度动作的练习，这就必然有一定的危险性，那就需要专业的场地设施，以确保学生在学习过程中保证安全，只有消除学生的后顾之忧，他才能更好地去学习，提升武术造诣，还能带动周围同学学习武术。

4 对策

4.1 开办相关的武术讲座及选课指导

武术讲座上在专业老师的指导下，可以加大学生对于武术的认识，从而对武术有一定的了解，能更好的明白武术真正的含义及精神，选课指导必须在学生选课之前，对于选课盲目的学生，有一定的心理引导，对于即将选择的选项科目有一定的了解，以至于能选到自己感兴趣并会为它认真学习的课程。

4.2 定期举办武术比赛或表演，培养学生积极性

定期举办武术交流会，在校、院、班级的武术比赛或表演中可以让学生认识到武术的魅力，可以激发女同学对武术的喜爱，积极参与到有关武术的教学及课余体育活动中来；同时也要加强男同学对武术更深层次的理解，提高武术在校园中的影响力，创造浓厚的武术学习、练习氛围。

4.3 加大资金投入，完善武术设施场地

加大资金投入，加快学校室内场馆建设的步伐，增建室内武术场地，购买专业的武术地毯，以更好地满足学生的需要。同时让更多的学生充分利用课余时间和现有的场地，多多地参与到武术的练习、锻炼中来。

参考文献

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