浅谈高职经济学课堂教学的困境与对策

薛宁

摘 要：高职经济学是一门以西方经济学理论为基础的课程，是高职院校经济类、管理类的必修课程，其理论抽象性强的特点使我们一线教师课堂教学面临困境。经济学课程一直被教育部列为经济管理类专业的核心课程之一，为了使我们的高职经济学课堂更适应职业教育发展，培养更多职业人才，创造一个良好的课堂环境，有针对性的改革势在必行。

关键词：经济学课堂 教学困境 创新性思维

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）10（c）-0-02

1 现行高职经济学课程教学的环境分析

随着高校入学率的提高，进入高职学习的难度不断降低，在招生录取中高职院校处于末端，生源质量和素质也在普遍降低。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》对高职院校人才培养目标等方面做出了明确规定：培养面向生产、建设、管理、服务的第一线岗位技术技能人才。然而，我们高职经济学的教材选取上，存在内容老化、目标不明确等问题。很多高职院校经济学教材在某种程度上适合本科学习，却达不到高职学生的培养目标要求。教材中许多案例出发点来源于国外的过去实际，案例重理论却解释不了现实生活中的经济现象，不能让学生深入联系我们身边的经济环境。此外，我们的一线教师都在努力完成教学计划任务，但最终要达到的目标，学生能从教学中有效学习到的内容并无反思。现行教学方法的成效方面来看，我们的经济学课堂教学缺少启发性，习惯于过去灌输式教学的老师们把经济理论向学生讲解一通，案例平平无有生趣，很难使学生产生浓厚的学习兴趣，更谈不上启发学生思考身边经济现象了。经济学课程一直被教育部列为经济管理类专业的核心课程之一，让学生了解掌握经济学基本知识的同时更要将理论与实践相结合，充分体现高职层次教学的特点。

2 高职经济学课堂教学改革的必要性分析

2.1 对经济学课堂教学的定位和功能不够明确

隨着职业教育理念的发展步伐加快，理论性的职业能力不再适应未来社会发展需要，还应加强学生的经济问题分析和解决问题能力，在扎实的理论学习基础上，通过引导启发来培养学生的独立思考意识和创新性应用思维。不能再走过去的老路，导致培养出来的学生重理论轻意识，成为激烈竞争世界里的“弱势群体”。教学内容缺少现实性和实用性，经济学探索揭示的是社会经济生活的规律，它的理论体现了社会经济实践的现实性和实用性。往往在当前高职院校的经济学课堂教学中，还是以教材为中心、以教师为中心，课堂中讲授更多的则是西方市场经济理论，其中提到我国市场经济遇到的问题情况较少。

2.2 经济学课堂的教学手段和方法落后

我们的经济学课堂大多沿用了传统的教学方式和手段，大量经济学理论无法通过课堂教学形象地讲述出来，也是导致教学效果不够理想的一个方面。深层的理论知识单单靠言语复述，没有一个直观的平台展现其内涵，单单辅助一些高等数学的公式讲解势必会影响教学效率。工欲善其事必先利其器，恰当教学方式的选择，对于教学目标的顺利完成起着重要作用。当前我们高职的经济学课堂教学存在两个问题：一是教学手段落后；二是教学方法主观。许多一线经济学教师为了保证计划按时完成忽略了内容的完整性和系统性，通讲理论而不重实效。在课堂教学中，他们习惯了灌输填鸭，教师讲和学生记，缺少了互动使学生的主动性受挫，导致无兴趣的学生不能积极探究身边经济问题，教与学就脱了节。

2.3 经济学课堂的讲授内容缺少针对性

教学内容是教学目标得以实现的基础，为师生共同完成教学计划搭建载体平台。当前，经济学还没能引进到高中阶段的课堂，对于高职的学生而言，经济学还是一门新接触的课程。经济学课程中的理论在生活中已经被接触但是内涵和经济学定义相差甚远，部分概念是崭新的甚至学生之前从未接触到。因此，经济学教学首要任务是普及经济学基本概念，否则后续学习会比较吃力。这么看来，在经济学课程的教学中教师对理论概念的讲授非常必要，课堂的讲授应首先通篇统讲整个经济学课程。由于这个特点的存在，教学内容或进一步说教材的选取，直接影响课程目标完成的成效。很多高职经济学教材能够阐明经济学知识和理论，高度和层次也够，但却适合本科而不受用于高职学生。从外国翻译过来的案例解决不了我们现实生活中的经济问题，还有的案例来源于国外的过去实践，学生更谈不上深入体会我们身边的经济环境。鉴于上述存在的问题，我们的高职院校必须进行有效的经济学课程教材建设。

3 高职经济学课堂教学改革的建议

3.1 经济学课程教学内容改革的建议

我们高职院校当前普遍选用的经济学教材，多为与本科同步的概念式教材，更多的就是本科教材的精简版。这类教材的内容抽象难懂且案例与当前我国经济发展中的经济问题存在偏差。比如部分经济学理论需要建立统计模型和数量经济学模型，在这个过程中产生很多图表公式，对于原本文化基础就比较薄弱的高职学生存在一定难度，学不进去的厌倦状态令他们的课堂表现十分无趣，因此这样的内容对高职经济学教学并不适合。教材编写的主管单位应以高职教育的培养方向为目标，更多借鉴高职学生的学习实际和特点来进行有效调整，把教材内容的重点放在经济现象原理的讲解与实际应用上。经济学课程的教材在内容方面，教育主管单位应调动专业团队的力量在做足考证基础上，以高职教育的培养目标为方向，结合高职院校学生的学习特点和实际出发来进行调整，精简过于复杂的经济模型和理论推导，重点放在经济现象原理的阐述与实际分析应用。

3.2 经济学课程教学规划改革的建议

经济学课程教学重在理论体系的完整性和概念的逻辑性，内容抽象难懂且需具备一定高等数学的知识基础和公式。其中如宏观经济学部分的模型建立在许多前提和假设之上，多图表、模型与公式，这样的抽象学科使学生的学习过程产生了枯燥感，久而久之兴趣不高的学习状态造成初学者极难接受。经济学课程的理论中频繁出现公式，在正式学习经济学课程之前需具备高等数学的一些基础知识。因此，只有在学生学习过高等数学知识之后才能更好的学习与领悟经济学理论，在课程的学期先后规划上，应考虑将经济学课程放在第三学期之后更为合理。经济学课程的学习确实需要把理论先学好，但学习它的意义还在于最终要去指导现实经济生活。

3.3 经济学课堂教学模式改革的建议

在经济学教学中，老师要结合学生自身的已有基础和学习能力背景，根据该门课程特点和具体内容，采用多种教学方法手段，引导启发学生积极自主获取知识，发展技术能力。我们的经济学课程要把培养重点转移到形成学生的意识和思维上来，通过启发式教学来激发他们的学习兴趣，有助于他们实现自我思考与反思，探索发现周围的经济现象并去创造性研究解决。经济学课程教学还应多引入案例实验等，培养学生的兴趣与思维养成。除了教材案例我们的课堂教学还可以引进某阶段时事新闻，发现身边经济现象，紧紧贴近当前经济热点，毕竟与学生的生活息息相关的事件更能引人入胜。我们不论做了什么样改革，做出多少的努力，最终目的还是要更好地实现我们职业教育的目标，为社会源源不断培养适合时代发展和需要的人才。

参考文献

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