高中信息技术教学中情景创设的策略探微

顾莹芸

摘 要：在教学中创设合理的教学情境，可以激发学生的学习动力，促使教学氛围更加轻松愉悦、生动有趣。高中信息技术不是高考必考科目，部分教师忽视了这一课程的重要性，为提高教学效率，教师要充分发挥情景教学的重要价值，为学生合理地创设教学情景，有效激发学生的学习积极性，提高学生的信息技术水平。主要探讨了在高中信息技术课堂教学中合理创设教学情景的方法与策略，希望可为各位教师提供一定的借鉴，全面推动高中信息技术课堂教学工作的顺利开展。

关键词：高中信息技术；新课改；情景创设

新课改明确指出，在高中信息技术教学中，教师要为学生创造信息环境，积极构建终身学习的平台，能够借助信息技术进行不断创新与实践。为了积极顺应新课改的发展要求，提高高中信息技术的教学水平，教师也要深入地研究与探索，为学生创设更加良好的教学情景，从而提升学生的学习效果。

一、生活化情景模式的创设

教学与生活密切先关，教师可从生活案例入手，为学生创设合理的教学情景，促使学生学会将课堂所学知识迁移到生活中，能够解决生活实际问题。

例如，在为学生讲解“计算机病毒及防御”的相关知识时，教师可以向学生询问：“你们在使用计算机的过程中是不是经常会遇到网络的弹窗？”学生给予肯定回答。于是，教师可以结合这一实例，为学生详细地讲解计算机病毒的形式，其中包括黑客病毒、木马病毒以及系统病毒等[1]，让学生大致掌握病毒的基本形式，知道计算机病毒的防御不仅包括病毒软件，还有防火墙等。要掌握基本的预防病毒的措施，保障计算机的安全性。这样，通过生活情景的创设可以帮助学生解决生活中常见的问题，充分满足学生的心理需求，提高教学的实效性。

二、游戏化情景模式的创设

爱玩是每个孩子的天性，而游戏是学生地心头好。教师可以合理利用游戏创设合理的游戏化情景，为学生创建出宽松、愉悦的学习环境，目的是激发学生能够对信息技术产生学习兴趣，在玩中学，达到寓教于乐的目的。例如，在为学生讲解“信息资源管理”的相关内容时，可以组织学生开展相关的游戏，帮助学生认识到分类管理信息资源的重要价值。如设计“我们来找茬”的游戏，即将所全体学生划分成几个学习小组，之后再通过计算机为学生展示一些生活用品，引导学生快速地找到教师提出的图片，哪个小组所耗用的时间最短并且找到的图片最全，即为最终获胜者。游戏中，学生要想通过思考在最短的时间内找全物品，就需要对图片中的物品给予合理分类，这样就会涉及资源管理，充分体现出资源管理的重要性。此游戏的开展可以帮助学生全面了解信息资源管理的相关知识，可以体会到游戏的乐趣，帮助学生更好地了解信息技术知识，掌握信息技术知识。

三、主题情景模式的创设

为了帮助学生更加高效地学习信息技术，实现自我反馈与自我提高，充分地发挥群体协作的作用，可以为学生创设主题情景。情景创设不是老师的专属工作，可以邀请学生共同设计活动主题，然后鼓励引导学生积极地参与其中。在开展主题活动时，教师可以采用多元化的方式，这样就可以使得活动更加丰富多彩，更好地吸引学生的注意力[2]。

例如，在为学生讲解“表格信息的加工与表达”相关内容时，教师就可以为学生设计主题活动，内容与学生基本信息登记表相关。因为课堂时间有限，要求学生课前调查全班同学的基本信息，然后制作完整的表格。在此活动过程中，学生彼相互询问年龄、生日、籍贯以及学校等相关信息，并对信息进行录入。在录入过程中，学生会思考如何对信息进行加工与表达才能够使得表格更加简化、一目了然，更加深刻地理解表格信息加工与表达的方式与方法，能够更加全面地了解excel软件的基本功能与工具，更好地抓住本节课的重难点。

总之，在高中信息技术课堂教学中，通过对教学情景的合理创设，可以有效提高学生的学习兴趣，发展学生的思维，提高学生的学习效果，达到事半功倍的效果。在实际教学中，教师可以为学生创设例如游戏化教学情景、生活化教学情景与主题教学情景等，在此基础上达到有效提升教学水平、改善教学效果的目的。

参考文献：

[1]邵军.高中信息技术教學中情景创设的实践与探索[J].社会科学（引文版），2016（12）：93.

[2]吴静.高中信息技术课堂教学情境创设之我见[J].神州旬刊，2017（4）：132.

编辑 冯志强