基于行动导向的高职汽车网络技术项目化教学模式实践

陈思宏

【摘 要】本文论述基于行动导向的高职汽车网络技术项目化教学模式，提出行动导向模式的合理化应用是改善教育模式的一种手段，以高职汽车网络技术课程为例，从以学生为主的教学环节、以拓展学生能力为主的课外教学、多种教学手法结合以提高教学实践效果等三个方面进行汽车专业行动导向教学模式的实践。

【关键词】行动导向  高职教育  汽车网络技术  教学模式

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）11C-0159-02

一、行动导向理论内涵

最初引进“行动导向”概念的是德国。德国教育高层不断发展教育理念，不断推进教学改革，行动导向的理论在逐渐发展中不断完善，而行动导向也由此作为德国教育的教学主导。行动导向的最大目标就是：关键能力。行动导向也可以理解为行为导向，它的基本内涵在于一个“动”字，对于行动导向教学我们可以从多角度出发去理解。从实质上讲，它是一种教育理念的更新，不同之处在于它更看重关键能力的培养，因而这是一种较为前卫的教育思想。从规模上讲，它是推陈出新的一种专业教学方法，把关键能力的培养渗透到教学过程中，因而这是一种创新的教学模式。正因为它结合了多样化的教学理念和教学思想，所以才构成了行动导向的基本教学内涵。

“关键能力”自提出以来得到国际教育界的一致认同。因此，无论是从教育改革方面来说，还是从提高我国劳动者的职业素养方面来说，行动导向都应作为一项重要的教育内容渗透到我国的教育理念中。

二、高职汽车专业课程的行动导向教学模式的构建

（一）背景分析

汽车网络技术是在当代高职人才培养背景下形成的一门汽车基础课程，主要以动手能力和创新能力为主。传统的教学模式主讲理论，通过枯燥的课堂模式来实现教学，学生的思维被禁锢在课堂内容中，难以有创新性的突破。随着汽车专业的不断改革推进，汽车专业类的基础性理论课程也在削减，因为这种传统的教学模式难以到达培养高职人才的目标和提高职业素养的目的。因此，要想改变这种教学育人的困境，就必须要推行新型的教学方针，从本质上改变高职汽车行业的教学模式。在国内高职汽车教育陷入瓶颈时，以行动导向为核心同时适应我国教育理念的新型教学模式雏形基本显现。

德国的“行动导向模式教学”得到国际教育界的一致认同，汽车的基础教学若以此为前提，应能大幅克服现今的教学弊端。行动导向教学主要在于用行为体系代替专业知识体系，相对于传统的教学模式，行动导向的新型教学模式能够提高高职汽车专业学生的基本素质。

（二）行动导向模式的架构

目前高职汽车专业的教学设置过于传统和形式化，教学目标不明确，取得的教学成果并不显著，行动导向教学模式的架构关键在于把理论与实践紧密贴合。行动导向主要注重“关键能力”的培养，所以在设计课程的过程中，要让学生对自己的行为体系有所准备和练习，亲自体验“工作”中的每一个步骤，既要锻炼学生的主观能动性，也要把工作任务与教学特点结合，把理论与实践结合，实现行动导向教学。

行动导向模式是以“关键能力”和实践能力为主要驱动力的教学模式，因此，行动导向模式的架构从理论上来说就是实践性教学的架构。在基础教学中，不能急于求成，盲目整合教育新方法，要融入多样化的教学理念，从而实现现代化与网络一体化的融合。在架构行动导向模式的过程中，首先要明确行动导向的课程体系设计，在基础课程中做好学生的理论工作，然后进行不同程度的实训。其次要明确教学手段，在不同的教学场景中采取不同的教学案例分析，构建起行动导向的基本模式：工作任务驱动、学习情境设置、教学环节创新、教学方法多元、教学评价考核。最后，应该让学生明白行动导向培养人才的最终目标，对专业学习过后的未来高职汽车行业的发展有所了解。

三、高职汽车专业行动导向教学模式的实践

（一）以学生为主的教学环节

行动导向的教学模式的提出，随之而来的教育问题从突破高职汽车专业教学的瓶颈变成了如何对学生进行行为导向。导向的重心落在教学课堂的实践，只有在课堂环节的设置中逐步引导学生对专业知识体系产生兴趣，才能将课堂的效益最大化。行动导向教学模式的特点正是如此。

无论是在傳统教学模式中，还是在行动导向教学模式中，课内课程教学一直都是教学内容的重要部分，因此，在汽车专业的课程设置中，要充分利用汽车项目化实训基地进行网络一体化实习。结合行动导向的教学模式特点，在教学中让学生充分调动起自身能动性，教师只起引导作用，行为在学生自己，从而锻炼学生们的职业技能。在传统的教学模式中，教师处于教学主动地位，学生的学习一直是被动的，而要想达到新教学模式的实践，就有必要改变这种观念，让教学环节以学生为主。

课内实践教学的过程中，教学环节主要分为两大方向。第一方向教学环节的设置主要是将学生分组，布置教学任务。首先让学生先对任务有所感知，然后根据自己的行为体系制定行动方案，教师在教学环节中加以引导，通过行动导向模式让学生对汽车机械设施有一个基本的感知，随后进行分组讨论。由于行动体系的不同会使结果变得多元丰富，这时教师根据学生的行为进行专项化的行为导向，就能使学生的主观能动性在练习中得到强化。另一方向主要是针对网络一体化教学进行专业的技能培训，例如可以让学生分析自己的工作形式，以个人为单位进行上机操作。不同的行为模式会产生不同的操作效果，这正是行为导向教学存在的意义：潜移默化中把行为体系规划，以此引导学生能够取其精华，去其糟粕。

（二）以拓展学生能力为主的课外教学

行动导向模式能够锻炼学生的综合能力，课堂上拓宽学生的视野，给了他们学习新知识的空间，而课外教学作为课内教学的辅助，主要是拓展学生的思维，达到深化学习、培养职业目标的目的。所谓课外，主要体现的是行为导向中实践能力的培养。以行动导向为核心的课外教学环节中，如何对课外环节的设置进行行为导向，其中主要包含以下内容：其一，建立虚拟平台。汽车网络技术的项目化主要就是依赖网络的虚拟性提高车间生产的效率性，因此可以利用汽车模拟技术建立起一个仿真的平台，让学生自行解决课堂内外的遗留问题，这样不仅能够有效解决学术问题，增强学生们的知识掌握，还能在一定程度上拓宽学生们的视野。简单来说，教师可以建立网络APP，利用软件对汽车机械知识进行线上辅导、布置学习任务等。根据学生的反馈，对学生的自主学习行为进行强化引导，以提高学生的效率。其二，企业参观。例如，合理利用课余时间，把学生安排到企业进行参观学习，参观汽车网络技术在实际过程中的应用以及汽车专业制造业的工作流程，通过细心观察，他们能够更加准确地把握汽车专业的职业取向。教师可以根据车间的网络技术模拟进行提问总结，对学生在参观过程中的学习行为进行评定和专业性指引，从而引出教学目的。在实践的同时，不仅能够了解学生在实践中的行为体系，还能加深学生对企业文化的理解。

（三）多种教学手法结合以提高教学实践效果

1.实训项目化现场教学。理论与实践的结合是学习吸收的最合适的教学手法，而现场教学这一教学方法不仅是实践的体现，也能在一定程度上影响学生对专业的兴趣。利用这种实训教学进行行为导向，首先是对项目化教学的预期效果进行评估，其次是选好合适的现场，根据不同的现场环境进行不同的行为体系教学，最后是实训项目化的落实。现场教学这个方法可以增强学生对专业的感知。刚开始接触机车专业中那些复杂的机车构造时肯定会有困难，所以有效结合课程目标并运用到现场教学中，让学生能够耳濡目染，加深学生的印象。例如，在实训项目化的过程中，教师可以设置与项目相配的现场车间，利用现场环境影响学生对实训的认知;在学习过程中，可以先设置专业认知这一环节，这样不仅能够让学生进入现场教学场景，还能培养学生的专业兴趣，在现场模拟的过程中，学生可以收集到第一手资料，加深对汽车行业安全性的认识。

2.“虚拟+现实”的案例教学方法。“虚拟+现实”的案例教学容易引导学生独立思考，有利于分析构造能力的养成。利用这种案例教学进行行为导向。首先是对汽车教材的合理化利用，其次是利用网络虚拟平台对汽车网络技术进行理论性的实践，最后对汽车零部件进行拆装。在行動导向的过程，虚拟与现实结合的教学方法，能够极大程度上影响学生的行为体系。

汽车的机械构造对于新手来说，复杂且枯燥，在教学内容上要利用行为导向自身的能动性，为学生设计一个多层面的感知教学，在进行阶段性的汽车感知后，学生会对汽车机械结构有一定的了解。这时，需要利用网络虚拟技术对汽车典型案例进行专业的演示，与此同时，还要结合网络技术进行实物讲解。例如，在学习汽车构造时，我们可以让学生结合日常的了解，对汽车基本构造有自己的感知，然后再让学生将学习的网络技术与现实中的操作相结合，这样的形式更有利于知识消化。我们在分析学生的问题时也要学生们加入讨论，评价自己的工作，学生自己的行为体系在这时就会发挥出不同的效用，行动导向模式的优点也在潜移默化的“行”和“导”中体现。这样虚拟和现实的结合，不仅丰富了教学形式，还能让学生有一个自主反思的过程。

总之，行动导向的教学目标旨在培养综合职业技能，对于汽车网络技术人员来说，不仅要具备专业的职业能力、面对难题的攻克能力，更重要的是行动能力，这是行动导向教学模式的优势。学生在汽车网络技术这一互联网的衍生专业，要想脱颖而出，需要的不仅是技术，也需要基于行动导向的创新型的项目化教学。

【参考文献】

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007

[2]赵志群.职业教育与培训学习新概念[J].北京：科学出版社，2007