广西高职院校基于民族文化传承的第二课堂打造路径

陶晓斌

【摘 要】本文论述广西高职院校基于民族文化传承的第二课堂打造路径，阐述广西高职院校基于民族文化传承打造第二课堂的重要意义，探讨第二课堂的打造路径：注重壮族文化传承，从音乐文化、服饰文化、饮食文化等入手打造特色化的第二课堂;兼顾其他少数民族文化，通过丰富第二课堂形式和内容打造多元化的第二课堂。

【关键词】广西高职院校  第二课堂  民族文化传承  打造  路径

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）11C-0070-02

我们党和国家非常重视优秀民族文化的传承和创新问题。优秀的民族文化是中华民族特有的优秀精神品质，在高职院校第二课堂中对学生进行优秀民族文化的传承和创新，有利于培养和提高学生的民族自信心、民族自豪感和综合素质。广西作为多民族聚居的自治区，各民族都有自己独特的文化，尤其是壮族文化具有非常鲜明的特点。因此，广西高职院校打造第二课堂活动，应注重广西民族文化传承与其形成的融合性探索。为此，本文拟对广西高职院校基于广西民族文化传承的第二课堂打造路径进行探讨。

一、广西民族文化的特点和第二课堂的概念

要处理好高职学生第二课堂传承和弘扬广西民族文化问题，首先要弄清楚广西民族文化的特点和学生第二课堂的含义等问题。

（一）广西民族文化的特点。所谓民族文化，主要是指各个民族在其历史发展过程中创造和发展起来的具有本民族特点的文化。广西是以壮族为主的少数民族聚居区，各族人民在漫长的历史长河中创造了灿烂瑰丽的民族文化。广西少数民族文化的特点概括起来主要是：历史悠久、源远流长;形式多样、内容丰富;独特的民族语言文字载体;地域特色浓郁;具有包容性等。可以说，广西民族文化的传承和创新，归根结底就是少数民族文化的传承发展的过程。因此，广西高职院校在探索学生第二課堂的打造过程中，必须注重广西各个民族的文化传承的课堂打造价值。

（二）第二课堂的概念。第二课堂是与“第一课堂”相对而言的。所谓第二课堂主要是指在第一课堂教学时间之外，以学生为主体、教师为指导，通过选修课程、社团活动、学校组织活动、校园文化建设活动、社会实线活动等不同形式，开展与第一课堂相关的教学活动。一般来说，学生的第二课堂没有完整的教学大纲，也没有明确统一的教学教材，无须参与考试，其主要目的是丰富学生的校园生活，提升学生的民族精神和综合素养。

二、广西高职院校基于民族文化传承打造第二课堂的重要意义

（一）发挥文化育人职能，展现民族文化传承力。立足民族文化传承，创新打造学生第二课堂，是充分发挥学院文化育人职能，不断展现民族文化传承力的实践过程，可以引导学生通过参与创新化的第二课堂活动，更为清晰地了解民族文化内涵，掌握相关的民族文化知识;引导学生在第二课堂系统接受民族文化学习，逐步成为实现民族文化二次传承的主体，进一步凸显民族文化的社会传承力，赋予民族文化更为广阔的社会生存土壤。

（二）丰富学生校园、社会活动，提高学生学习兴趣和综合素质。在民族文化传承的社会背景下，积极创新学生第二课堂，对于丰富学生校园、社会活动，不断提高学生的学习兴趣具有重要作用。具体来说，第二课堂活动的创新开展，尤其是与民族文化传承的相互契合，能够极大程度地丰富第二课堂的具体内容，将音乐鉴赏、饮食制作、服饰手工DIY等创意课程引入校园，为学生提供更多的学习选择，从而不断提升学生的第二课堂参与热情。通过让学生在第二课堂中学习优秀的民族文化，对祖国的历史和文化有充分的了解，从而培养他们的民族自信心、民族自豪感，提高他们的综合素质。

三、广西高职院校基于民族文化传承的第二课堂打造路径

（一）注重壮族文化传承，打造特色化的第二课堂。在创新打造第二课堂时，可以从音乐文化、服饰文化、饮食文化等入手，注重壮族文化传承与第二课堂的融合化发展。

1.传承壮族音乐文化，实现“音乐+学习”的联合。壮族音乐文化源远流长，形式多样，既有包括山歌、小调、摇儿歌在内的民间歌曲，也有以扁担舞、壮采茶等为代表的歌舞音乐，还有说唱音乐、戏曲音乐，等等。在第二课堂传承和弘扬壮族音乐文化，应将其细化，实现“音乐+学习”的联合。具体做法是：首先，依托选修课形式，拓展第二课堂，可以安排壮族音乐鉴赏、壮族音乐史、壮族音乐传唱等相关课程，理论与实践结合地为学生进行壮族音乐内容的传授。其次，依托学生社团活动开展第二课堂，鼓励和引导学生成立、发展壮族音乐类社团，配合学院开展的音乐类活动，实现第二课堂与壮族音乐文化的传承、发展。

2.传承壮族服饰文化，实现“服饰+学习”的联合。壮族服饰文化，独树一帜。壮布、壮锦等布料、工艺品，纺织、刺绣等手法技巧，以及人物、鸟兽、花卉等服饰图案，都赋予了壮族服饰别样的民族文化气息。传承壮族服饰文化，打造第二课堂，可以采取以下做法：首先，立足本校实际，依托选修课、学生社团活动等校内形式，比如设置壮族服饰知多少、壮族服饰手工等选修课程，筹建民族服装社校园社团，引导和鼓励广大学生通过自主活动、系统课堂学习，了解壮族服饰文化内涵。其次，组织学生走出校门，到壮族服饰制造企业、手艺人中去，积极开展社会活动，让学生从社会实践中了解壮族服饰文化的魅力，从而为第二课堂形式的多元化做出探索、努力。

3.传承壮族饮食文化，实现“饮食+学习”的联合。壮族饮食文化多姿多彩，主食上，有竹筒饭、南瓜饭、“彩色糯米饭”等，具有鲜明特色;菜肴上，有烤猪、鱼生、白斩鸡等，较为普遍。而且，壮族饮食文化的形成，是伴随着“酒水+水果+主食+菜肴”的多样化发展而逐步体现的。在打造第二课堂中传承壮族饮食文化，同样需要实现“饮食+学习”的联合发展。具体做法是：首先，依托学院自有食堂，专门开设壮族饮食专区，有计划地推出特色食品，并且适时地开展学生食品手工体验活动，使得学生在食堂这一第二课堂上获得更多的多元体验。其次，在选修课设置、学生社团组建等形式上进行引导，使得广大学生能够更好地了解壮族饮食文化内涵。

（二）兼顾其他少数民族文化，打造多元化的第二课堂。广西是多个民族聚居的地区，我们在积极创新打造第二课堂的过程中，除了将壮族文化中的音乐文化、饮食文化、服饰文化等融入其中之外，还要兼顾其他少数民族文化，夯实课堂内容，寻求文化要素之间的共通点，吸收不同民族文化精髓，打造第二课堂的多元化，吸引更多的学生积极参与，不断提高第二课堂的质量。

1.丰富第二课堂的形式，做到“社团活动+选修课+校园活动+社会实践”同步推进。第二课堂，不同于第一课堂，其教学形式不拘一格，不以学分、成绩为标准。为此，我们在利用其他少数民族文化打造第二课堂时，可以借助课堂形式的不断丰富，从“社团活动+选修课+校园活动+社会实践”同步推进入手，创新第二课堂表现形式，根据不同文化要素的实际需要，将上述四大课堂形式进行组接。

在开展具有社会实践意义的少数民族文化要素形成的第二课堂时，其课堂形式主要是以丰富多彩的社团活动为主，以社会实践活动为辅，依托学生社团既开展校园主题活动，也强化社会实践调研活动。比如为了使广大学生真正了解和掌握广西各个少数民族服饰的内涵，学院的社团可以开展广西各个少数民族服饰展演活动。具体做法是：由学院的有关社团进行策划和组织，把任务分到系，每个系选出若干名学生组成一个团队，由每个团队的学生准备好广西一个少数民族的服饰，然后由学院的社团安排一个统一的时间（最好是周末晚上）在学院会堂或展演中心进行展演。每个团队的学生统一穿着一个少数民族的服饰（如壮族服饰）轮流在舞台上进行展演。这种形式既新颖又感性直观，具有很强的感染力，从而使广大学生在参加喜闻乐见的活动中了解广西各个少数民族服饰文化内涵。又如在涉及具有理论学习价值的少数民族文化要素形成的第二课堂时，其课堂形式可以采用以选修课为主，校园活动、社团活动为辅，重点体现理论传授与文化实践的相互融合。

2.夯实课堂内容，吸收不同民族文化精髓，增强第二课堂多样性。兼顾广西其他少数民族文化傳承创新打造第二课堂，不能仅仅通过课堂形式的丰富予以体现，更需要不断夯实课堂内容，糅合不同少数民族的文化精髓，增强第二课堂的多样性。具体措施主要是：首先，深挖文化要素，编撰简要版教学大纲，充实第二课堂的教学内容。在兼顾其他少数民族文化传承创新打造第二课堂时，需要以挖掘相关文化要素为前提，明确教学大纲，体现教学内容层次化发展趋势，继而为广大学生更好地通过第二课堂学习、认识少数民族文化奠定基础。其次，对不同民族相同类型文化要素进行同步归纳，形成更具实践意义的课堂内容。比如梳理、归纳毛南族、京族、瑶族、壮族等民族服饰文化，架构少数民族服饰文化概要选修课程，让学生更为清晰地了解广西不同少数民族的服饰文化。

在高职院校第二课堂中传承和弘扬优秀的民族文化具有重大的现实意义和深远的历史意义。因此，高职院校应在搞好第一课堂的同时，很好地利用第二课堂，结合本地区和本校的实际情况和特点，开展好优秀民族文化的传承和弘扬。通过第二课堂活动，使学生真正了解和理解民族文化的科学内涵和实质，进一步提高学生的民族自信心、民族自豪感和综合素质，把他们培养成为德才兼备的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。

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