从《奇迹男孩》刍议基础教育阶段、英语教育中的品格培养

胡薇

电影是再现和反映生活的一门艺术，它用画面的形式来记录和描述思维、传递语言符号和社会文化。电影《奇迹男孩》改编自美国著名作家Raquel Jaramillo Palacio的同名小说，讲述了一个有面部缺陷的小学生奥吉如何从如履薄冰到乐观积极融入校园生活的励志故事。电影虽然有个别之处的哀愁，却给观众带来了一种美式的轻松与明快，也引发了我们对基础教育阶段英语教育中文化品格培养的思考。

一、 美国的品格教育

品格，英语翻译为“character”，源于古希腊语，原意为烙印（impression）。《新牛津英语词典》将“character”定义为“个人的道德品质和心理品质的总和”。在美国，虽然教育倡导者对品格的概念没有达成一致的看法，各个州和学区都有自己的标准，但是因受到“天赋人权”“民主主义”“公民教育理念”等思潮的影响，各大标准都充分地体现了西方世界传统的四美德，即：慎思、勇敢、自律、公正，又体现了现代教育的核心价值，即培养一个具备良好人格，能适应社会发展，维护美国社会强大、稳定和繁荣的民主公民。电影《奇迹男孩》如一面镜子，正好让观众看到了品格教育在美国基础教育阶段的鲜明特征。

（一）培养学生的公正与坚韧

美国人相信上帝平等看待所有的人，不考虑身体条件或者是经济地位。这种信念被转化成一种主张——所有人有平等的机会在生活中获得成功。影片中，图仕曼校长面对欺负奥吉的同学是校董的朋友、学校捐款大户的时候，表明公正立场;期末结束，当图仕曼校长把奖项颁给主人公奥吉，这样一个面部略有不同却努力积极向上的孩子，让他骄傲而自信地站在所有人面前时，他用身份和权利给学生们再次解释了人“生来平等”的美國精神。除了公正，美国品格教育还特别注重培养学生走向社会所需的一些人格特征，如坚韧、不气馁、有毅力等这些非智力因素。主人公奥吉从依赖头盔到坦然面对自我，在他人异样的眼光、嘲笑、排挤中一次次证明自己、一次次不言放弃，最终赢得了自我，是坚韧和勇气的表现。

（二）教会学生尊重与善良

《奇迹男孩》是一部充满着爱、表达着尊重和善良的影片。这种尊重和善良来自三个不同的社会层面：以图仕曼校长为代表的学校教育;以杰克·威尔太太为代表的社会教育;以奥吉母亲普尔曼太太为代表的家庭教育。你应该忘不了图仕曼校长与奥吉第一次见面时风趣的自我介绍;你也会被杰克·威尔太太那段善良的话语而感动：“你弟弟那么懂事都被他吓哭了，你觉得他在学校会怎么样？”当然，你更不舍被密密缝在影片中奥吉母亲普尔曼太太对儿子的爱与尊重。正如奥吉在毕业典礼上说的那样："善良无处不在，你所需要做的就是看看。所以，我想，我们只是看看，一直在寻找善良。事实上，善良到处都是。"

（三）培养学生的诚信与正义

奥吉入校后，通过在科学测试中给同学杰克抄袭来获取友谊改变被孤立的情感状态。然而通过这种手段赢来的友谊显然是不牢靠的，不久之后就遭遇了危机，而他们友谊的重建最终是建立在他们以诚相待并积极反抗欺侮、宣扬正义的基础之上。在美国品格教育中，诚信解释为能以诚信的态度去对待他人，信守承诺，待人处世秉承表里如一;对正义的理解为：秉持公平原则，胸怀正义，对于对的事，能勇敢表达自己的想法并付诸行动。

二、 品格培养与英语教育

回顾英语教育的近代发展，从20世纪80年代初提出英语教育与品格培养结合的Widdowson、Candlin等人，到二语学习动机研究专家D·rnyei（2005）把学习二语的动机纳入“人的全面发展”框架内考虑，不断有学者主张品格教育与英语教育相结合。他们认为：个体的思维知道行动，行动影响习惯，习惯形成品格;同样，品格也影响人的思维，思维又通过语言影响与他人的交往。因此，英语教育应该通过语言的输入，影响人的品格和思维。[1]正如王才仁（1996）指出的：我们是教学语言，言为心声;语言是行为，行为是思想支配而表现的外在活动。[2]

英语是英美国家最主流的社会语言，也是英美文化的一种媒介。在英美文化中，必备品格主要表现为尊重与理解：尊重与理解人的个性与权益;公平与公正：公平地对待每个人，赋予每个人公平的机会，具有团队合作意识;创新与勇气：能对事物质疑并勇于表达自己的情感和想法;关爱与感恩，会主动给予他人表示关爱并对他人的关爱表示感恩。美国的品格教育源于古希腊德行伦理学，在品格教育目标上，将培养良好品格为最终目标;在品格教育形式上，注重学生的品格实践能力，强调品格教育的生活性和自然性，这恰恰可以弥补我国过去品格教育多为刻意性和目的性的不足;在教育方式上，摒弃机械灌输;并尊重个体发展，注重个体能动性，这些都为我过的品格教育朝着更为人性化的方向前行提供了有价值的参考。

基础教育阶段是学生良好品格、生活习惯、文明道德养成的最重要阶段，也是学生可塑性最佳的年龄阶段。我国基础教育阶段的品格教育离不开中华优秀的传统文化的积淀与思想支持，但与此同时，也应在继承和传承的基础上，站在全球化视野下，吸收外来文化品格教育中的合理成分。而基础教育阶段的英语教育，正如一座桥梁，架在中西文化的交流中，也架在两种文化的相互学习和互补中。

英语作为基础教育阶段的一门学科，它的价值不仅仅在于提高学生的学科知识和发展学科技能，更需要促进学生在心智能力、情感态度、思想品德、社会责任等方面的发展。基础教育阶段英语学科中的品格教育也是基础教育品格教育的重要组成阶段。在“立德树人”导向下的《英语课程标准》（2017）将英语教育定义成：英语课程具有工具性和人文性双重性质，就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。[3]为了促进英语教育课程中的品格教育，《英语课程标准》（2017）分等级在文化意识、人文修养和行为取向三个维度对品格教育的内容作出了具体的规定。例如，在二级目标中品格教育体现在：在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯;再如四级目标这样描述到：能在学习中相互帮助，克服困难，能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法，有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。[4]由此可见，英语教育中的品格培养主要体现在文化意识、人文修养和行为取向三个维度。

三、 从《奇迹男孩》看品格培养的途径

品格的培养是一个长期的过程，品格培养的途径也很多，我们通过电影《奇迹男孩》来透析在美国教育中品格培养的一些方法，对照我国的基本国情，为我国基础教育阶段英语教育的品格培养提供可参考性途径。

（一）优化教育“外”环境

所谓教育“外”环境主要是指学校教育与社会导向。学校是教育的“外”环境，教师的所作所为对于身心尚未健全的基础教育阶段的学龄儿童而言，是榜样是楷模。影片中的老师们用他们的“言”与“行”支持着孩子们在正确的道路上不断前行，值得我们每一位教育工作者学习。校长平等的对待奥吉，接纳奥吉，并用心選择三位小伙伴带奥吉熟悉校园。在杰克和朱利安打架之后，没有取消杰克的奖学金或者将其开除，他告诉杰克事物都有两面性，让杰克感受到打架是不正确的事，但却是为了朋友而值得做的事情。面对带着权势压迫感的朱利安爸妈，没有软弱，依然态度诚恳，不卑不亢的与他们交流朱利安对奥吉的霸凌事件，他理解小孩儿犯的错误，只要人格是好的，也包容犯过错误的小孩，所以只让朱利安停课两天，在朱利安为自己做的事情感到抱歉的时候，校长和蔼而温暖的告诉朱利安没关系。还有充满幽默感的布朗先生又或者是别的老师们，他们有着极高的个人素质与道德，传授孩子们知识，也带给孩子温暖。课堂上可亲的教学，充满鼓励的看着每一个孩子。似乎他们都知道，每个小孩儿都不一样，有优点也有缺点，但都值得被关爱，值得被大人们温柔以待。

改善教育“内环境”，在英语教育中，我们应该重视英语教师综合素养的培养与提高。中国有句古话：“杨愔重其德业，以为人之师表。”在英语教育教学过程中，英语教师不但需要向学生传授系统的英语知识，培养学生的英语综合运用能力，还需要培养学生高尚的道德品质和各项积极的心理品质。因此，对于英语教师而言，除了应具备教师的一般素养之外，还应该具备英语学科教师所特有的素质，它包括：1.需要掌握基本的语言学知识与外语习得理论，具备英语专业知识与技能，具备跨文化交际能力与技巧;2.具备对英语文化的诠释和理解的能力，智慧与知识、胆识与勇气、公平与正义、节制与谦让的必备品格以及发展性思维能力和逻辑性思维能力;3.知晓将这些品格与思维能力运用到具体的英语教学活动中。在具体的教学过程中体现在，认真挖掘英语教材中所蕴含的品格教育因素，积极创设能进行品格教育的真实语言环境，注重品格教育实践，发挥学生在品格教育中主体地位，以身作则，陶冶与熏陶。

（二）改善教育“内”环境

家庭是教育的“内”环境，改善教育“内”环境，首先要获取家庭对英语教育的认同。影片中，懂事的姐姐付出所有的隐忍给予弟弟最多的贴心和爱护，给父母最多的理解和体谅;乐观的爸爸用同性之间的感召力引领儿子明白男子汉的责任和担当;更有坚韧的妈妈用心的引导和不懈的坚持。由此可见，在学校开展英语教学活动的同时，我们也应该重视英语教育在家庭教育中的延伸。这种延伸首先应该在家长中形成正确的舆论导向，即让家长全面认识英语教育价值取向，改变过去将英语作为交流、应试“工具”的知识价值取向，重新审视英语的文化价值和认知价值。其次，要让家长树立敢于让孩子“受苦”的意识，正确对待“挫折教育”。影片《奇迹男孩》奥吉的妈妈顶住丈夫反对的压力，“狠心”地把自己小心翼翼呵护在家的孩子送到学校，让他承受“别人嘲笑的眼光和任意的欺负”并鼓励奥吉“你天生与众不同，不必躲躲藏藏”。也正如最近美国大法官约翰·罗伯茨参加儿子的初中毕业典礼发表的那段演讲说的那样：在未来的很多年中，时不时地，我祝福你被不公正地对待，因而你会知道公正的价值。我祝福你会遭受背叛，因为它会让你感受到忠诚的重要性。我祝福你有时会有坏运气，因而你会意识到概率和运气在人生中扮演的角色，并且理解你的成功并不完全是你应得的，而其他人的失败也并不完全是他们所应得的。我祝福你遭受刚刚好的痛苦，能让你学会同理心。[5]由此可见，品格教育不仅仅需要正面的引导，也需要与外部现实磨合融入的艰难历程。

结语

《奇迹男孩》奥吉用自己的机智和善良感动了所有人，成为了大家心中的“奇迹”，而这种“奇迹”的产生更源自一个有力的来自学校和家庭的品格教育。品格教育具有社会性、引导性和教育性，它不仅仅是一个或多个活动，而是个体长期成长的过程，也是教育者和受教育者相互影响，相互学习的过程。品格教育在基础教育阶段的英语教育中主要体现在文化意识、人文修养和行为取向三个方面，而要促进品格教育在英语教育中的发展，学校教育和家庭教育成了不可或缺的两大主要支持系统。

参考文献：

[1][2]义务教育英语课程标准（2017）[M].中华人民共和国教育部，2017：3-7.

[3]龚亚夫.英语教育新论：多元目标英语课程[M].北京：高等教育出版社，2015：184.

[4]王才仁.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，1996：127.

[5]百家号.“我祝你不幸且痛苦”美国大法官在儿子毕业典礼上的致辞引爆朋友圈[EB/OL].（2017-07-11）[2018-06-15]http：//

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