告别2017，欢迎2018

杨静

摘 要：无论怎样2017即将成为过去，成为“成长”书页里将被翻完的末页，无论2018将会怎样，都必须怀揣着崭新的姿态去迎接它。假如说学期初计划是学期工作航海中的导航灯，指引教师学期工作的方向，不令教育教学工作偏离目标；那学期末的工作总结就更像是此番航海探险经历后的回顾与纪录，它是每一位航海探险员探险经验累积的跳板。

关键词：练习；互帮互助；数学学习

回望过去半年里的航海探险历程，可以说是不入虎穴，焉得虎子。因为这场探险历程中遭遇的险情太多太多，且不论风暴、海浪、触礁、大旋涡这一系列的海象和海域问题，光是被海藻缠住螺旋桨动弹不得时，你就只剩下汗流浃背、心惊胆战了；只有你在航行前有足够的预见性并做好了充分的航行准备，那么在遇到险情时你可能做到临危不乱、镇定自若，才能使航海顺利进行，驶向彼岸。生活中的事物总是有它互通的一面，这和我们的教育教学工作如出一辙，别无二致。

如果把整学期的个人教学工作看作一次大型的航海旅程的话，那么教师每一天所要面临的教学工作就是为这场大型探险历程所做的小小模拟练习。不要以为是模拟练习你就可以小觑，拿它不当回事儿，如果不经历这一次次的演练，要想航海简直就是异想天开。如何把这每一天的模拟练习做好、做扎实，就是我反复思考的问题。每一堂的演练究竟会留给孩子什么，他们了解每天这样做是为什么吗？对于仅有十岁的孩子来说，该不该让他们知道数学是什么？于是开学初期我大胆尝试用写或画的形式让他们告诉我在他们眼里数学是什么。有孩子这样写道：“数学就是数字之间的游戏。”也有孩子写道：“数学就是为了能够更好地生活。”更有孩子写道：“不学习数学，人类和我们的国家都不可能进步，也不能发展成为今天的样貌。”读着孩子们写来的文字，体悟着他们对于数学这一概念的理解。虽然他们的认知并不全面也比较笼统、片面，但是这是他们最真切的体会。除了尊重之外，我更多的是欣喜。也正是有了这样的课前调查作为依托，开学初的第一节课，我又一次破例尝试使用了本册书结构分类划分形式的前置性学习单。说实话心里是没底的，仅仅只是作为一种尝试，如果从数学这一名词的概念着手，孩子们肯定提不起来兴趣，也无法和已有知识经验融合在一起。那么唯有从形体或表象出发，才能充分调动他们的感官，从而带动他们主动思考。有意栽花花不开，无心插柳柳成荫，也就是这样不经意间的做法，结果却让我大吃一惊，部分孩子划分准确无误。或许他们并没有完全明白为什么这样分类规划，或许这里还有猜测的成分，但是这确实是敢于尝试的良好开端。别瞧不上这不起眼儿的学习单，它在期末总复习时发挥了其巨大的作用，在帮助孩子们将知识分门别类的同时，也帮助孩子们建造了整体与局部的数学学习思想。

航行的过程中怎么可能会是一帆风顺的呢？触礁之事绝对屡见不鲜，只不过有些时候有惊无险，有些时候你必须经过深思熟虑才能从困境中挣脱。在教学乘法分配律时由于“立”与“破”的辩证结构课前深入不足，致使学生在结构外形与意义内在的相互融合方面掌握情况不尽如人意。课后迁思回虑方才找到症结所在，应该创设认识图式活动，鼓励学生用已经存在的图式解释乘法分配律，将新知及时纳入原有的知识体系中。紧跟着创设通过解释计算式的可行性，再次找寻和发现分配律的形和义，从而进行知识点的学习。知识的学习是一个不断蓄积的过程，要让乘法分配律不再成为孩子们学习的难点，就必须在建立分配律的不同结构的基础上逐步推进，随即再将这些已建结构一一打破，才能将这一难点彻底解决。诸如此类的问题你要是不去留心、不去剖析，它就可能会成为你再次出航时的逆流和漩涡。

要论出航探险，单枪匹马必定是会势单力薄，要想顺利行进绝对少不了同行的探员和船长。遭遇问题时大家群策群力，献计献策，互帮互助，共同进退。遇到争议时，大家从善如流，取长补短，才能使航程缩短，提前返航。要想成为一名真正的舵手，有勇有谋暂且不说，你必须“上知天文，下知地理”，因为你得给船舶定位，你得避免船舶搁浅。看来要想做一名称职的舵手也非易事，也得手不释卷，勤耕不辍，持之以恒才行。

世上无难事，只怕有心人。现在我再理解这句话时有了深一层的感受，世界上没有一件事情是容易做到的，但是只要你用心、努力，再难的事情也能够做好；相反再简单的事儿你若不上心、不用心它也会变得十分困难。付出不一定会立即就有回报，但是不付出就一定不会有回报，享受付出和努力的过程，看淡回报时的结果，这也是我能让自己乐在其中的缘由吧，因为我知晓这是真正教育工作者心底的宣言！

参考文献：

徐宽富.“立”与“破”的辩证：例谈“乘法分配律”的练习设计[J].小学数学教师，2015（4）.

編辑 李博宁