浅谈小学生自我管理能力的培养

马顺国

摘 要：自我管理是管理的最高境界。如何培养小学生的自我管理能力是每一个小学教育工作者必须思考的问题。从培养学生自我管理的习惯、探索学生自我管理的方法、培养学生管理能力、提高学生自我管理潜能等方面进行阐述。

关键词：小学生；自我管理；能力；培养

众所周知，在学校常规管理工作中只有坚持“以人为本”的核心理念，才能更有效地创造一个民主、平等、和谐、健康的教学环境。特别是在小学阶段，小学生自我管理意识差，作为学科教师在平时首先要耐心细致地加以引导，其次是班主任老师更要充分利用现有的条件为小学生做出榜样，用自己的言行教育他们，让他们学会待人接物、自主学习，乐于参与集体活动，为自己的成长打下良好的基础，这样他们才会树立正确的人生理想，实现心中美好的愿望。在我从事多年小学班队管理工作中，我认为培养学生的自我管理能力可以从四个方面做起。

一、要加强领导，培养学生自我管理的习惯

在学校管理工作中无疑要以德育为首，而德育工作又是贯穿于整体教学之中的，所以这就要求领导加强对教师队伍的建设，让教师真诚地去关爱学生，让教师明白培养学生自我管理能力要从教学的每一处细节做起，从而培养学生自我管理的良好习惯。

例如，在制定学校德育工作管理计划中，我就结合朱永新教授《新教育》一书中的“每月一事”制定了一系列可行的计划，其中关于学生在家庭自理方面的内容是：要求班主任教育学生在家庭中主动参与帮助家长做家务，同时让他们把每天的生活有条理地记录下来。这样，时间长了，学生就会看到自己成长的足迹。为了鼓励小学生持续努力，我还要求班主任组织每月评选“家庭小卫士”“父母的好宝宝”“学生成长笔记”等活动。工作中，我主要组织教干、班主任评审小组对各个班级的工作进行评比。总之，通过学校领导的督促和牵引，班主任都能充分认识到培养小学生自主管理的意义，让他们看到工作的成效，这也为他们今后开展工作树立了信心。

二、开展多种活动，探索学生自我管理的方法

在学生管理中，注重提高他们自我管理的能力，从而提高教学效率，这才是管理的最佳境界。

在这一方面，我们单位主要由我负责组织开展一些典型活动来做好引领工作。比如在今年的“六一”文娱儿童会演中，为了让演出活动更加丰富多彩，我就组织各班班主任发动学生提出合理的演出建议，然后写下来由班级汇总交给我，而后再调整学校原来的演出方案，与此同时，我还组织发动学生从家中自带一些可以布置场景和装饰的玩物等。总之通过让学生参与到他们喜欢的活动中来，他们就会感受到成长的快乐，从中感悟出有付出就会有收获。这样的教育方式显然要比教师平时说教效果好得多。

工作中，我还注意让班主任引导学生善于从自身的错误中总结经验，比如在每次单元测试后，我就要求班主任认真分析错误原因，然后写出一份书面报告。我要求他们这样做不仅仅单纯是为教学服务，而是从中找出原因，把它作为做其他工作的参考经验。我们从学生身上发现问题，最后让老师帮助他们解决问题，这不仅是教育工作者的职责，也为学校培养学生自主发展找到一个更为简单有效的方法。

三、家校联合沟通，共同培养学生的管理能力

为了更好培养学生的自主能力，不少学校也都实行家校联合的方法，比如召开家长会、举行开放周等活动。因为家校合作共建有利于提高家庭的教育质量，有利于让小学生树立正确的人生观，从而实现家长与孩子共同成长，但是由于目前形式主义严重，一些学校往往只是口头上宣传实行家校联合，但是在行动上往往是表里不一。为了真正地发挥好家校联合的作用，学校首先建立和完善家校合作的组织机构，让学校、班级、学生、家庭形成一个较为完善的组织；其次是学校加强对学生父母进行培训，让他们学习教育孩子的正确方法，懂得什么是真正的爱；三是让班主任、学科教师多与家长交流、反馈，共同学习，共同提高。

许许多多的事例都证明了这样一个真理：没有爱就没有教育。日本著名作家、电台主持人黑柳彻子打小是智障孩子，她曾遭到好多学校退学，但是后来在母亲和巴学园老师辛勤教育下终于成为世界的名人。其教育方法主要是教师适时地给予学生的爱，多在生活中培养学生的自主能力。

四、注重心理教育，提高学生自我管理潜能

著名教育专家李镇西说过，教育是从平等开始的，教师要把学习的权利还给学生。然而现实中许多学校并不能做到这一点，当然这里有多方面的原因：一是学校受办学条件的限制；二是与教师个人思想素质有很大关系；三是学生自身也存在一定原因。在平时的教學中，教师要用最大的努力激发学生的潜能，让他们树立向上的决心，这才是培养他们能力的目的。

世界上没有两片完全相同的树叶。所以，作为教育工作者，在对学生的教育方法上既不必重复别人，也不能重复自己，我们可以让学生在学校内开展多种活动进行自我教育，比如“让学生当一次老师、班主任，甚至是校长”“学习做一次小法官”等。我想教师只要能结合自身的实际大胆地创新，就会让学生造就一个与众不同的自我。

总之，小学生能学会自我管理，这是教育成功的标志。作为学校的管理者，要学会用欣赏的眼光来看待教师和学生，要尊重他们。因为小学生的成长受到一定条件和环境的限制，他们需要长时间的教育和培养，所以在管理过程中教师要相信学生，发挥他们的主动性，同时还要让学生找到自身差错的原因，然后进行自我补救，这样小学生就会感受到成长的快乐，并能为看见自己不断进步而感到自豪。教育工作者在做好班级管理工作的同时，自然也会从中享受到教育的甜蜜，品味到教育花朵散发的芬芳，收获到丰硕的果实。

参考文献：

[1]宋月丽.学校管理心理学[M].南京大学出版社，1995-10.

[2]李希贵.为了自由呼吸的教育[M].高等教育出版社，2005-02.

[3][日本]黑柳彻子.窗边的小豆豆[M].南海出版公司，2007-03.

编辑 郭小琴