小学高年级数学学困生现状与转化策略研究

王先贵

摘 要：在小学高年级的数学教学过程中，学困生现象成为教师有待解决的问题。由于知识学不懂而导致他们对数学存在逆反心理，这就直接导致了他们的学习困难。由于在数学学习的过程中，不少学生不能够完全转变心态，长期处于学习困难状态。因此他们对数学渐渐疏远、对难题渐渐畏惧。这对于学生的学习是非常不利的，如果不及时解决，可能会影响以后中学的学习。所以，改善学困生的学习状态，教师应该义不容辞，主动寻找方法和策略。

关键词：小学数学；学困生；学习质量

在日常的教学过程中，教师往往会陷入误区，认为学困生很多问题回答不上来，经常向他们提问会打击他们的自信心，所以就不再向学困生提问。实际上，这个想法是错误的。对于同学们来说，老师这样的做法只会让学生认为，老师已经不想再去管学困生，对于学困生来说就是老师已经放弃自己了。老师作为数学这一科目的讲师，如果学生心中都认为老师已经放弃自己了，学生能够好好地学吗？所以，在日常教学过程中，我们不能将学困生与其他同学分开，提问题也要公平回答，甚至教师可以多去关照学困生。不会回答，教师也不要盲目批评，要和蔼讲出错误原因，督促学生及时改正。其次就是在课外，教师要多关心这些同学，这样才能让他们觉得自己受到关注，从而有意识地提高自己的成绩。对于同学们来说，得到教师的关爱，就会对教师产生亲切感，并且对于该教师所传授的科目也会更加努力。所以，课下教师给予学困生一定的关心是有必要的，这样才能激发他们的学习兴趣。

一、多鼓励学困生问答问题，激发他们的学习兴趣

在小学高年级数学教学的过程中，我们习惯一味强调考试成绩的好坏，这样让学生面临很大的应试压力，当一段时间学习兴趣提起来的时候，却因为一次考试成绩信心再一次被击落谷底。所以，首先，只有老师先淡化考试成绩的重要性，才能让学生们释怀。其次，就是在教学过程中，教师不要总是板着脸，让学生不敢亲近你，适当的幽默是改善师生关系的润滑剂，对于学困生来说也是一样的，一个幽默风趣的老师往往会吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。并且在课堂教学的过程中，教师还要给予学困生帮助，采用激励式的教学方法，既愉悦了教学氛围，同时还能让学困生积极主动参与到课堂中。教师可以在课堂上出一些题目给学生，让学生回答，同时也要照顾学困生，指明要让他们回答，如果回答正确，教师一定要给予高度赞赏，让学生自信心大涨，如果回答错误，教师一定要委婉地指出错误，并且鼓励学生大胆回答这个问题。

二、把握学生具体情况，因材施教

数学是一门严谨的学科，需要较强的逻辑能力。同时，这门课程的连贯性很强，而很多学困生都是由于一些知识断节导致学习成绩下降。因此，在教师教学过程中，一定要注意课程进度不能盲目地推进，要考虑到学困生是否跟得上，其次是教师一定要在教学过程中多回顾一些基础知识，让一些基础不好的学困生也能够听懂。做这些事情的前提条件是教师要对学困生有所了解，这样才方便教师制定教案。对学困生进行针对性的教学，在这个过程中，教师一定要打造一种好的学习氛围，让学困生能够融入其中。在数学知识讲解的过程中，教师要注意先易后难、先慢后快的教学原则。不能因为知识简单而放弃这种教學方法，因为可能有些同学的基础才刚刚达到这种所谓简单的状态。教师要注意知识的讲解要循序渐进，要一步一步地推，不能省略一些关键步骤。教师在给学困生布置教学任务时，按照阶梯式的原则，从易到难，循序渐进。

三、掌握学生学习情况，指导改善他们的学习方法

在课外，教师要掌握学困生的信息，包括学习状态、学习情况等，还要时常关注他们的上课状态和心理状态，了解学困生的性格有利于教师合理规划他们的学习。在给学困生布置任务时，教师就可以根据自己的调查情况，结合学生自身的数学水平进行规划调整。教师要在课下主动传授学生做题步骤和做题方法。由于一些题目本身就比较复杂，因此，教师要帮助学困生将复杂问题简单化，降低题目的难度，让学困生更好地感知、领悟数学的魅力。

四、通过有效措施激励他们努力学习

在日常的课堂上，教师要注意自己说话的口吻和语气，注意不要涉及学生比较敏感的东西。不要责怪成绩不好的学困生，学困生是有自尊心的，大多数不会因为教师的批评而逆袭成为成绩优秀的学生，很多学生会选择破罐子破摔，在教学过程中，增加学困生的自信心是一件很重要的事情。不管采用什么办法，务必要让学困生感到老师的关心，不会放弃数学这门课程，教师要尽量满足学困生的学习需求，在他们学习的过程中，教师要多对他们进行鼓励和指导，让他们在努力的同时，不迷失学习的方向。

综上所述，在小学高年级的数学教学过程中，帮助学困生解决学习问题是人民教师义不容辞的责任。在这个过程中，教师要充分了解每一个学困生的实际情况，在学习上和生活上都要给予学困生一定的关心。把握每一个学生的具体情况，因材施教，让学困生感受到数学是一门学有所用的学科，树立起学习数学的自信心，从而达到数学教学的目的。

参考文献：

[1]阿衣提拉·买买提.维吾尔族小学中高年级数学学困生的成因调查及对策研究[D].乌鲁木齐：新疆师范大学，2015.

[2]杨宝霞.如何提高小学中高段数学“学困生”的学习能力[J].新课程（小学），2012（7）：47.

编辑 郭小琴