合力教化 以情导行

文学芳

新课程改革带来了现代教育理念的春风，携同素质教育的目标要求，管理学生、教育学生的方式方法都在随着时代的变化而更新，创造和培育成就先进的育人理念，改变“一刀切”式的统一标准的传统管理学生模式，建立充满现代气息的绿色生态管理环境。爱是教育永恒的基调，教师之爱、家庭之爱、社会之爱，聚合多方之力，营造教育大氛围大环境，爱的力量无坚不摧。同样爱并不仅限于“高分数”的学生，要爱所有“不听话”的学生，爱每一名学生，爱是平等与尊重，爱是培育幼苗茁壮成长的土壤，认可学生差异，创设弹性空间，培养学生独立能力，激发学生个性。那么，采取怎样的策略才能让班级管理更为有效呢？笔者就此谈几点浅见。

一、聚合多方之力，实现教育多赢

小学生犹如鲜嫩的花骨朵儿，娇嫩与至纯，童心童真烂漫无比。简单粗暴的管理方式可能会让学生心理受挫，从而留下阴影，也容易让小学生产生叛逆思想，当失控心理无处宣泄时，极有可能走向背道而驰的错误路线上。因此，面对小学生涉世尚浅，各种道德观念和价值取向都有待于正确树立的启蒙时期，在班级管理上就要采取循循善诱、温和呵护的管理方式，同时，与家庭联手，扩大教育的覆盖面和渗透力，合力将教育进行到底，从而实现教育多赢的良好局面。班级管理仅凭班主任的单向力量难以让教育深入人心，日常管理中需要与其他任课教师多沟通，多了解本班学生的学习状态、情绪反应、思想变化等，同时，与家长紧密配合，保持信息畅通，了解学生方方面面的表现，学校、家庭、社会等多方力量齐聚，对学生的教育管理形成无缝对接，引导学生向善向美向上，为培养未来社会所需要的综合性人才打下基础。

二、平等对待差异，紧抓亮点促转化

我们知道，每一个人都是独一无二的个体，这就意味着每一名小學生都具有有别于他人的个性和特征，管理学生不能偏袒成绩优秀者、乖乖听话者，而是平等对待班上的每一名学生，尤其是不能忽视那些顽劣的后进生。班主任应该友善对待这部分学生，从思想上、行为上给予关注，面对这部分学生，教师采用的方式应该是恩威并施、宽严相济。提高后进生的自信心是班主任转化人心的落脚点，只有让他们感受到了班级这个大家庭的温暖，才能让后进生从心灵深处反思自己的言行，深切悔悟并重返正规。后进生的自信心如何建立，需要班主任携同各任课教师、家长，从日常的学习、生活中寻找他们身上的闪光点，有的学习跟不上，但是却有唱歌或者跳舞的天赋，有的虽然调皮捣蛋，但是对弱小同学给予帮助，还有的绘画水平高于他人，班主任的管理则需要松紧适宜，为这些学生提供施展才华的空间，对后进生积极的言行与优势给予大大的肯定和鼓励，让他们看到自我价值的存在，恢复自信，班主任再做循循善诱的引导，使其树立正确的学习观，充满勇气和信心，跟上全班前进的步伐。

三、下放教导权力，加强自我管理

班级管理的权力不单单掌握在班主任手中，要适度下放这种权力到学生手中，让学生学会独立，学会自觉，学会自我管理。从目前来看，大多数小学生自主能力差，自我约束意识薄弱。班主任可以将管理任务轮流指派到学生手中，让每一名学生都能够成为实施班级管理的一分子，如担任学习小组长，负责在第二天收集本组的作业，这一任务的下放不仅让学生有了主动完成作业的责任感，还能够监督他人按时做作业、交作业，也可以让学生担任卫生监督员，先去掉自身的懒惰思想，让学习环境更加干净整洁。像这样原本由班主任身体力行的管理，下放到学生手中，促使学生先学会管理自己，重新认识自我的言行，在做好自己后管理他人，学生正确认识了日常学习、生活的重点是什么，并产生进取心，积极参与到班级管理之中，建言献策，从而在一点一滴的自我管理中养成良好的思想行为品质。

四、实施情感教育以情激情，以情导行

只有投注了深情，才能够感化学生，拨动学生的心弦，学生产生自我反省意识，才有利于教师更进一步做好班级管理工作。如果班主任在管理中态度冷漠，死板僵化，从肢体语言到内心都没有“情”字可言，那么，爱心谈何产生，学生怎么会主动靠近教师，谁还愿意在班主任面前吐露心声，班主任无论如何都找不到发展班级工作的正确入口，这样的教育何其苍白无力。在班级管理中班主任付诸心血，以情换情，用情引导学生规行矩步，朝着正确的方向前进。情是打开学生心门的钥匙，爱是温暖学生心灵的甘露，班主任管理学生需要真诚对待学生，感同身受学生的各种境遇，达到师生之间情感的交融、心灵的相通，学生主动倾诉，班主任乐于倾听，由此，班主任才能真正了解学生的情感、思想和心声，从中发现学生的思想症结并加以疏导，这样的情感教育才能起到深入人心的作用。

总之，小学班级管理不仅需要班主任集结各方之力实现教育的全方位，还能够用情感教育激发，不断深化和升华学生的思想，在教育过程中，以理服人，将道理讲明确讲清楚，帮助学生明是非，辨善恶，学会做人、做事，及时排除其成长路上的疑虑、困惑和压力，让其能够渐渐成熟起来，会学习，会生活，综合素养同步提高。班级管理是一个动态、持续的过程，班主任要创造性地开展管理工作，营造良好班风，使得每一名学生都获得正能量的滋养，茁壮成长。

编辑 郭小琴