浅谈小学数学课堂练习设计的有效性

付晓云

摘 要：小学数学课堂练习是课堂教学中的重要组成部分，高效的课堂练习设计有利于提高数学教学效率。因此，对小学数学课堂练习设计的有效性进行了详细的分析，希望能够通过各种方法来提高数学课堂效率。

关键词：小学数学；课堂练习设计；有效性

一、充分利用学具进行练习

数学学科的练习不仅仅是体现在作业本或者试卷上，它更体现在学生对学具的灵活应用上。小学数学教师在设计数学课堂练习的时候可以巧妙利用周围的学具，让小学生根据周围的学具来解答数学问题。例如，当小学生在学习“观察物体”这部分知识的时候，数学教师可以让学生认真观察手中的正方体学具，小学生在观察正方体学具的时候应当从正方体的正方、上方、侧方进行观察，当他们观察完以后，数学教师：“相信大家都已经仔细观察了你们手中的正方体学具，现在请大家拿出纸和笔，然后将刚刚所观察到的图形画在纸上。”全班学生非常配合地拿出了纸和笔，并且非常认真地开始画图，整个过程进行得十分顺利，小学生在这个过程中既提升了其动手能力，又提高了其观察能力，由此可见，充分利用学具进行练习是实现小学数学课堂练习设计有效性的重要措施之一，所有的小学数学教师应当将其灵活应用于课堂练习设计当中。

二、增强小学数学课堂练习设计的趣味性

趣味性是提高小学数学课堂练习设计有效性的重要措施之一，数学教师应当根据不同年级的学生特点来设计充满趣味性的数学课堂练习。

首先，面对一、二年级的学生，小学数学教师在设计数学课堂练习的时候可以选择一些色彩鲜艳的习题集来加深学生的印象。当然，小学数学教师还可以将不同的数学题用不同的颜色表示。除此以外，在设计练习题目的时候可以融入小游戏，例如，当学生学完1～5的加减法的时候，数学教师可以将每一个数字替换为小动物，然后编一个动物园里的故事，让学生在故事中完成练习。这种课堂练习的方式既符合小学生的兴趣爱好，又可以将枯燥的数学计算转换成有趣的动物园计算题。

其次，面对三、四年级的学生，小学数学教师在设计数学课堂练习的时候也应当注意其趣味性。数学练习题与学生生活的紧密结合有利于实现小学数学课堂练习设计的趣味性，例如，当小学生学完“认识钟表”这部分数学知识以后，数学教师就可以根据该阶段学生的特点来设计数学练习题，如：第一题，请小朋友们根据自己的日常生活作息来填写起床时间、午休时间以及晚上睡觉时间。第二题，试题中给出一个钟表，然后让小学生写出钟面上所表示的时间。第三题，有一只公鸡在太阳下鸣叫，公鸡的旁边放着一个钟表，请学生写出钟面上的正确时间。这三个练习题都与学生的日常生活紧密相关，这种设计方式有效地提高了数学课堂练习的效率，同时也培养了小学生灵活应用数学知识的能力。

最后，五、六年级的学生通常都掌握了较多的数学知识，他们学习压力较大，面对这个阶段的学生，小学数学教师在设计课堂练习题的时候既要注重习题的趣味性，又要注重习题的針对性，避免题海战术，只有这样，小学数学教师才能够帮助小学生考出理想的分数。

三、及时评价小学生的数学课堂练习作业

调查研究显示，当前有一部分小学数学教师过于形式化，他们讲完课以后就给学生布置数学随堂练习题，但是这部分数学教师并没有当场对学生的练习题完成情况进行分析，他们也没有及时订正、反馈和评价小学生的数学作业，这就使得小学数学课堂练习题难以发挥其作用。面对这种情况，小学数学教师应当及时订正和评价小学数学课堂练习，具体内容如下：第一，设计适量的小学数学课堂练习题。由于数学课堂时间是有限的，小学数学教师在设计数学课堂练习题的时候应当考虑到学生完成作业的时间，然后估算习题订正和评价的时间，最终设计出科学合理的数学课堂练习题。第二，订正的方式多样化。在传统的数学课堂练习题订正中，很多数学教师都喜欢直接将答案写到黑板上，然后让学生自己核对答案，数学教师并没有对练习题进行适当的讲解，这就使得很多小学生在遇到同样习题的时候总是犯同样的错误。面对这种情况，小学数学教师应当通过多样化的订正方法来提高数学课堂练习的效率，数学教师可以让学生以小组合作的方式来修改数学练习题，然后再从中挑选出错误率最高的练习题，最后，数学教师详细讲解这些错题。当然，对于一些个别问题，数学教师可以进行个别辅导，这样既可以提高整节数学课的效率，又可以让学生明白错在哪里，从而提高数学解题的效率。

综上所述，小学数学教师应当高度重视小学数学课堂练习设计的有效性研究，然后充分利用学具进行练习，及时评价学生的课堂作业，最终实现小学数学课堂练习设计的趣味性、针对性和有效性。

参考文献：

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[5]徐峥.小学数学个性化练习设计浅探[J].科教导刊（上旬刊），2011（9）.

编辑 李琴芳