浅析小学生数学问题意识的培养策略

摘 要：随着教育改革的不断推进，我国对素质教育的重视程度逐渐提升，创新能力的核心是创新思维，学生拥有了创新思维才能够产生问题意识，进而提升自身的综合素质。对小学生数学问题意识形成的要素进行分析，并对其数学问题意识的培养策略加以阐述。

关键词：小学生；数学；問题意识；教学策略

由于受一些传统观念的影响，人们在课堂把提问的权利授予了教师，教师几乎成了课堂全部问题的提出者，学生只需回答教师的提问。这样学生的思维就被限定在教师提问的框内，习惯于在别人指定的思路上亦步亦趋。

一、小学生数学问题意识形成的要素

1.和谐的课堂心理环境

轻松和谐的课堂心理环境能够有效促进小学生数学问题意识的形成，在此种学习氛围中，能够更加良好有效地激发小学生的数学问题意识。通过心理学研究表明：小学生由于受年龄特征的影响，当处于自由、民主的心理环境中时，将更有利于促进其个性化发展，使其创新思维以及学习意识得到显著提升。相反，紧张、压抑的心理环境，将会带给学生一种消极情绪，阻碍其创造力和思维意识的提升。在以往传统的教育中，课堂气氛较为紧张枯燥，教师单纯地说教，扼杀了学生的主观能动性和创造性，使其思维永远在跟着教师走，长此以往，自主创新力将会丧失，难以主动思考并向教师提出问题，不利于学生数学问题意识的培养和提升。

2.教师的启发式提问

教师的启发式提问能够促进学生的主动思考，进而使学生数学问题意识被潜移默化地提升。因此，在新时期背景下，教师应积极转变思想观念，找好自身在课堂教学中的角色，尊重学生在学习中的主体地位，在适当的时机对学生进行引导和启发。对此，教师应积极引导学生进入问题情境，然后针对具体的数学知识不断对其进行启发式提问，使学生能够主动思考问题，并提出解决方案，进而有效地形成问题意识。

二、小学生数学问题意识的培养策略

小学生数学问题意识具有较强的外显性和内隐性特征，将对小学生数学总体问题意识的强弱产生决定性作用。这要求教师应在问题意识特征的基础上，对学生进行具体的有针对性的培养，以此来有效促进学生问题意识的提升。

1.外显性数学问题意识的培养

（1）明确“提出问题”的意义

小学生受年龄特征影响，身心都处于发展阶段，在学习和其他行为方面具有较强的可塑性，他们对于未知事物充满了好奇，遇事总爱问“为什么”。在数学教学中，老师若想使学生提出更多的问题，首先应该让学生知道这样做的意义，即为什么要“提出问题”，当其对意义深刻了解之后，便会认真地从内心深处进行思考，进而提出更加有效、有价值的问题。另外，学生在提出问题的过程中，也间接地锻炼和培养了其创新能力，教师可以采用数学故事的方式对学生进行表扬和鼓励，使其能够更加深刻地了解提出数学问题的意义，并且带着问题投入到数学学习当中。

（2）创设问题情境

根据相关调查研究显示，许多一线数学教师没有充分了解到创设问题情境的意义，通常片面地将其了解成导入新课的一种。因此，在具体的教学过程中，通常会在教学的开始时采用提问的方式，而忽视了在课中和课后的应用。事实上，创设问题情境的根本目的是培养学生的问题意识，使其能够在教师的启发下提出更多有创新性的数学问题，能够将“做”与“学”有机结合起来，并且在实践的过程中，实现数学“再创造”，即学生能够在教师的讲授和引导之下，发掘数学的本源，对数学思考的方式和角度进行拓展，进而开阔学生视野，掌握数学发展规律，提升问题意识，使学生真正意义地理解和学习数学。

2.内隐性数学问题意识的培养策略

（1）创设和谐民主的课堂气氛

要想构建师生之间一种民主、和谐的关系，首先需要教师积极转变观念，打破教师的权威性以及至高无上感，能够与学生建立朋友关系，充分尊重学生，并且鼓励学生在学习中大胆地向教师说出心中疑惑之处，并且标新立异，具有较强的开创精神。在具体学习过程中，教师应及时表扬向教师提问的学生，以此产生榜样示范作用，带动其他学生提问的积极性。面对学生提出的较低难度的问题，教师不能表现出不屑、不耐烦等情绪，可以对其进行启迪和引导，使学生在教师的引导下自己解决问题，收获成就感。长此以往，学生养成了提问的习惯，能够随时将不懂之处向教师提出，有效促进了问题意识的提升。

（2）增强数学学习兴趣，维护好奇心，培养质疑精神

常言道：“兴趣是最好的老师。”在小学数学的教学中，教师应采取多种措施，激发学生对于数学知识的好奇心，使其能够产生强烈的求知欲望，进而提升其学习积极性和热情。小学生由于受其年龄特征影响，对外界事物存有诸多好奇，教师可以充分利用此特征，激发其学习兴趣，例如维护学生好奇心，促进其个性化发展等。同时，为其提供更多数学学习资料，使其能够在知识的学习中产生质疑，并且向教师求取答案，以此来培养和提升问题意识。

参考文献：

[1]张玉英.小学数学教学论要旨[M].北京：中国商业出版社，2002.

[2]刘爱伦.思维心理学[M].上海：上海教育出版社，2002.

[3]课程教材研究所数学课程教材研究开发中心.小学数学教学与研究[M].北京：人民教育出版社，2003.

作者简介：吴小翠（1986.9—），女，浙江金华人，本科，二级教师，研究方向：数学教育。

编辑 张珍珍