怎样培养小学生的写作能力

作文教学是语文教学的重要组成部分。写作能力是语文素养的综合体现。《义务教育语文课程标准》要求学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力”。要达到上述作文教学目标，教师就必须帮助学生积累写作材料，掌握写作技巧，逐步形成写作能力。

一、丰富作文素材

积累丰富的写作素材，是学生有效进行写作练习的重要物质基础。在教学实践中，教师往往发现，作文课上，一些学生或抓耳挠腮，或愁眉苦脸，或唉声叹气。细问之下得知，其原因往往是：无话可讲。究其根源，就是因为缺乏写作素材。这真应了那句话，“书到用时方恨少”。所以，培养学生写作能力，首先要帮助他们积累写作素材，让他们“有话讲”。

1.通过生活体验积累素材

《义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实

际……应引导学生关注现实，热爱生活……表达真情实感。”我们的校园生活、家庭生活及社会生活中蕴含着大量的写作素材。具有一定人生经历的小学生，对许多生活场景并不陌生。但由于缺少观察生活的意识、思考生活的能力和表达生活的动机，所以他们对大多数场景往往表现出视而不见、听而不闻、漠不关心的态度。这就直接导致了他们生活素材的缺乏。因此，教师应通过各种活动，引导学生积极主动地体验生活，通过观察和思考，逐步认识生活，有意识地积累生活素材。

2.通过课外阅读积累素材

“读书破万卷，下笔如有神。”各种优秀儿童文学作品是小学生作文素材的又一重要来源。与生活素材相比，它们虽属“第二手”材料，但比前者更具规范性、精练性和儿童性特点，因而更便于学生的理解和吸收。所以，教师应引领学生开展课外阅读活动。为了提高课外阅读的有效性，教师应做到这样几点：一是推荐阅读书目——根据学生的年龄、知识层次及兴趣爱好等为他们推荐合适的读物；二是传授阅读方法——提醒学生做到精读、粗读与浏览相结合，同时要逐步养成撰写读书笔记的良好习惯；三是定期检查效果——经常检查、了解学生课外阅读的情况，及时解决其阅读中遇到的困难和问题。

二、传授写作方法

写作方法可帮助作者把自己头脑中抽象的写作素材变成形象的书面文字，并使读者从中体会到其表达意图。小学作文意在让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。简而言之，就是要让他们学会表达，“会讲话”。所以，教师要重视向学生传授正确的写作方法。《义务教育语文课程标准》对不同学段的学生提出了不同的写作要求。教师应根据其不同层次的要求，因材施教，循序渐进，达到目标。

对于低年级学生，《义务教育语文课程标准》提出的写作要求是“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物”。教师可通过看图说话、看图写话和写日记的方式，培养他们初步的观察能力、想象能力和语言文字表达能力。

对于中年级学生，《义务教育语文课程标准》提出的要求是“乐于书面表达，增强习作的自信心”“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料”等。教师可通过命题作文、看图作文的形式，巩固学生的观察能力、想象能力，培养他们的审题能力、选材能力和谋篇布局能力。

对于高年级学生，《义务教育语文课程标准》提出的要求则是“能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实；能根据内容表达的需要，分段表述；学写读书笔记，学写常见应用文”等。教师可在命题作文、半命题作文练习的基础上，通过扩写、缩写、续写、改写等形式，培养学生的逻辑思维能力和综合表达能力。

三、注重反馈矫正

由于学习基础、学习习惯及先天因素的影响，学生的写作水平往往表现出较大的差异。要缩小这种差异，实现共同发展，让他们“讲‘好话”——把话讲好，就需要教师精心指导。这种指导不能仅限于帮助他们积累写作素材、掌握写作方法，还应表现在对他们的习作进行及时的反馈和矫正上。

1.要认真批改

教师要通过批改，发现学生作文中的闪光点，包括准确的遣词造句、成功的人物塑造、优美的景色描写、独特的谋篇布局等，同时改正其作文中标点符号、词句、语法及文章结构等方面的错误。对于中高年级学生，还可以引导他们通过互相批改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

2.要反馈矫正

教师要通过课堂评讲、个别指导等形式，把批改情况及时反馈给学生。要肯定其长处，让他们感受到自己的成功。同时也要实事求是地指出其文章存在的问题，并帮助他们解决问题。这样可使学生在享受成功喜悅的同时，坚定学习信心，强化表达愿望，提高写作水平。

《义务教育语文课程标准》指出，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程……写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……”在作文教学中，我们要进一步更新教育理念，把握课改目标，贴近学生实际，让学生“有话讲”“会讲话”“讲‘好话”，逐步形成良好的写作能力。

作者简介：曹冬梅（1981.10—），女，江苏南通海安人，2001年8月参加教育工作，多年从事小学语文教学及研究工作，多次在市、县教研活动中执教公开课，有多篇文章在各级专业刊物上发表。本科毕业，中小学一级教师。

编辑 张珍珍