激发兴趣巧识字

兰秋强

摘 要：兴趣是最好的老师，能够为学生的学习提供源源不断的动力。尤其是对自制能力非常差的小学生来说，兴趣能够促使学生积极主动去学习知识。识字教学是小学语文教学中一个重要的组成部分，语文老师在教学过程中应当重视培养学生的学习兴趣，将学生的学习主动性有效激发出来，以此提高识字教学效率。

关键词：兴趣；识字；小学语文

小学生自制能力非常差，缺乏正确的判断能力，无论是说话、做事还是学习全凭着自己的喜好。小学语文老师要清楚地认识到这一点，在识字教学过程中要注重培养学生的学习兴趣，引导学生积极主动参与到教学活动当中，促进学生对知识的吸收，从而达到优化课堂教学效率的目的。

一、创设教学情境，激发学生的识字欲望

小学生年龄比较小，生活阅历浅，知识面狭窄，使用的思维也是形象思维，而知识具有一定的抽象性，对于小学生来说还具有一定的难度，所以很多学生在学习的过程中感觉非常吃力，也因此逐渐丧失了学习汉字的兴趣和动力。小学语文老师要清楚地认识到这一点，在识字教学过程中注重创设教学情境，通过教学情境将学生的识字兴趣有效激发出来，从而调动学生学习的主动性和积极性[1]。

例如，小学语文老师可以利用多媒体给学生展示一个摘果子的游戏，具体的教学情境如下：树上挂着很多写有汉字和部首的小果子，树下是一只小猴子，小猴子的手里拿着一个写有某一个偏旁部首的小篮子。语文老师可以让学生将自己想象成那只小猴子，在树下寻找果子，并告诉学生只有当果子上的汉字或者部首组成一个完整的汉字时小猴子才能摘下果子并吃到果子。这种情景化的教学方式能够给学生营造一个宽松活跃的教学氛围，将学生的学习兴趣和学习动机有效激发出来，从而调动学生学习的积极性和主动性。

二、传授学习方法，提高学生的识字效果

良好的教学方法是优化课堂教学效率的重要途径之一，语文老师要对此加以重视，结合实际情况不断创新教学方法，保证识字教学取得预期的效果。在传统教学过程中，语文老师一直使用灌输式教学模式进行教学，只注重自己的“教”，而忽视了学生的“学”，导致“教”与“学”失衡，无法达到教学相长的目的[2]。小学语文老师要积极响应新课改的号召，在识字教学中注重突出学生的主体地位，教给学生自主学习的方法，达到“教是为了不教”的目的，这样不仅可以让学生一时受益，还会让学生一生受益。好的学习方法可以让学习取得事半功倍的效果，就笔者教学经验来说，语文老师可以通过以下几种方式指导学生学习生字。

例如，故事识字法。小学生普遍喜欢看故事和听故事，如果语文老师将一些汉字有效组合在一起，编成一个有趣的故事，就可以将学生的识字兴趣充分调动起来。例如，在教学“晴”“青”“蜻”“睛”“情”这些易混淆生字的時候，笔者将其串联成一个小故事：今天是一个大晴天，天气非常好，大眼睛的青青于是打算叫上小伙伴一起出去抓蜻蜓，他们一起开心地玩了一下午，心情非常好。通过这个有趣的故事将学生的识字兴趣充分激发出来，同时也能提高学生的识字效率。除了老师在课堂上讲故事，语文老师还可以让学生每人每天轮流讲一个小故事，这样也能将学生的识字兴趣充分激发出来，还能开阔学生的视野。又如，语文老师可以将一些汉字放在一起编成一首小儿歌，让学生反复诵读和演唱，这样既可以让学生形象直观地感受到字形，同时又能准确掌握字音。

三、有效联系生活，培养学生的识字意识

知识源于生活，同时又为生活提供服务，可以说，知识和生活是两个不可分割的整体。没有脱离生活的教育，也没有脱离教育的生活。小学语文老师要清楚地认识到这一点，将生活和识字教学有效联系起来，这样不仅符合小学生的学习能力，还能培养学生识字意识和良好的学习习惯，更重要的是，将生活与识字教学联系起来进行教学，还能培养学生在实际生活中运用语文知识去分析问题和解决问题的能力[3]。

例如，学校校园里有很多广告牌和横幅标语，语文老师要鼓励学生多看这些字，并且要知道这些字是什么意思。与此同时，语文老师还要和学生的家长做好沟通和配合工作，让学生的家长在日常教学中鼓励和引导学生多看、多记、多想、多问，比如，去“苏果超市”“华联超市”“肯德基”等各种地方吃饭或者购物，家长要耐心告诉学生这些生字以及词语。除此之外，语文老师还可以让学生将自己的名字制作成“名片”，全班学生之间相互交换，要求学生不仅要记住每一个同学的名字，还要能够写下对方的名字。这种联系生活的教学方式可以将学生的识字兴趣有效激发出来，从而培养学生的识字意识和识字效率。

综上所述，兴趣是最好的老师，小学语文老师在识字教学中要注重培养学生的学习兴趣。尊重学生的主体地位，利用兴趣给学生提供源源不断的学习动力，将学生的学习积极性和学习主动性最大限度调动起来，从而达到优化课堂教学效率、促进学生全面发展的目的。

参考文献：

[1]周治柱.遵循识字规律，尊重学生自主感悟[J].科技经济导刊，2017（23）：23-24.

[2]杨海燕.识字教学应警惕的几种现象[J].语文知识，2017（16）：11-12.

[3]张小娇.语文课堂激趣的意义浅探[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（10）：65-66.

编辑 张珍珍