生本课堂之强化小学数学课堂效率的方法

冯丽霞

摘 要：随着生本课堂的提出，国家更加注重生本课堂在教学中的有效应用，所以教师应该积极完善有关内容。针对小学数学教学的发展特点就如何构建生本课堂提出了有关策略，希望对教师构建生本课堂能够有所帮助。

关键词：生本课堂；小学数学；方法

一、了解生本课堂的有关内容

生本课堂是指教师在教学过程中应该突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生能够自主学习，这样能够有效提高学生的学习效率。但是大多数教师在构建生本课堂的时候没有注意到这些问题，甚至有些教师在构建生本课堂的时候没有真正体现学生的主体地位，学生仍旧处于被动学习的状态。针对这样的情况，教师应该积极转变教学模式，积极了解生本课堂的有关内容，从而保证生本课堂的顺利实施，学生能够真正成为学习的主人。例如，在教学过程中，学生经常会出现诸多问题，教师在构建生本课堂的环境中就可以让学生通过讨论的方式有效解决学习过程中出现的问题，这样的教学方式不仅能够有效提高学生的学习效率，还能充分调动学生学习的学习性。教师利用课余时间经常了解生本课堂的有关内容，能够有效掌握生本课堂体现的内涵，并运用到实际教学中，提高小学数学教学的有效性。

二、重视学生预习的内容

学生预习是在教师教学之前对教学内容产生自己的想法，换句话说就是学生在教师教学之前自己进行学习的教学方法，学生进行预习是教师体现生本课堂的基础，所以教师在构建生本课堂的时候，首先应该重视学生的预习。学生在预习的时候经常会出现不重视预习内容或是直接忽略教师安排的预习内容的问题，针对这样的情况，教师应该积极转变传统的让学生预习的模式，让学生把自己想象成一个教师，然后考虑一下“如果你是教师，你会怎样完成教学任务”，教师在教学“三角形”时可以采取这样的教学方法，不仅能够突出学生的主体地位，还能有效调动学生的兴趣，让学生能够积极投入到有关课程的预习中，首先教师对学生说：“同学们，咱们明天要学‘三角形这一课，你们想一下如果你们是老师，你们会怎么讲好这一课呢？”学生开始积极地讨论起来，有的学生说：“我会先向学生介绍一下生活中的三角形。”有的学生说：“我会通过展示三角形的模型让学生掌握三角形的有关概念，从而加深学生对概念的理解。”还有的学生说：“我会让学生列举生活中的三角形，让学生理解三角形的主要概念。”然后教师对学生說：“同学们，刚刚说得都非常好，下面老师给大家安排一个作业，根据同学们刚刚说的有关内容准备教学内容，把自己想象成一个老师。”教师在提问环节将学生的积极性充分调动起来，所以学生能够积极完成教师安排的预习内容。教师在教学的过程中，通过让学生将自己想象成教师的方式提高学生的预习效率，这样能够促进教师生本课堂的构建。

三、充分实施小组合作学习的教学方法

小组合作学习是教师顺利实施生本课堂的重要保证，教师在教学过程中实施小组合作学习的教学方法能够突出学生的主体地位，让学生在学习的过程中自己发现问题，自己解决问题，并能在发现问题和解决问题的过程中提高自己对小学数学教学内容的理解。教师在教学“小数”的时候，就可以采用这样的教学方法，首先将全班学生进行分组并编号为一组、二组和三组，然后教师给学生安排任务，让学生在小组内通过小组合作学习的方式了解小数的读法以及小数移动会引起怎样的变化，这样的学习方法能够突出学生的主体地位，学生能够通过讨论的方式加深对某些观点的理解，进而提高学生对抽象概念的理解。教师在教学过程中通过让学生小组讨论、小组学习的方式构建生本课堂，这样的教学方法能够有效调动学生的学习兴趣，同时这样的教学方法能够充分发挥学生的主观能动性。

四、开展多种形式的评比活动

学生在评比活动中不仅能够增加自己的荣誉感，还能积极参与到教师开展的教学活动中。针对这样的情况，教师应该积极开展多种形式的评比活动，让学生在教师开展的活动中加深对某些理论知识的了解。教师在教学“四则运算”时，就可以采用这样的教学方法，首先教师将全班学生进行分组并编号为一组、二组和三组，然后向学生讲述有关的规则：“同学们，下面咱们开始进行四则运算的评比活动，每个小组只有两次答题的机会，第一次答对得两分，第二次答对得一分，现在比赛开始。”教师给一组学生出的题目是“18+45÷9-10=？”一组学生脱口而出“是17。”教师笑着说：“想一想对吗？”一组学生立刻反应过来“不对，应该是13。”一组学生由于失误得到了一分，教师给二组学生出的题目是“22+12×5÷2=？”二组学生思考了一会回答说“应该是52。”二组学生回答正确，所以得到了二分，学生在这个过程中加深对四则运算的有关内容的了解。

总之，教师在教学过程中通过了解生本课堂有关内容、重视学生预习内容、充分实施小组合作学习的教学方法、开展多种形式的评比活动的方式构建生本课堂，从而让学生能够积极主动

学习。

参考文献：

赵冰.提高小学数学课堂教学质量方法初探[J].学周刊，2017（6）.

编辑 鲁翠红