以趣激思 优化课堂教学

黄芳芳

摘 要：新课程理念下的小学语文课堂教学必须以培养学生创新能力和实践能力为目标，以激趣为先导，想方设法，确保学生的主体地位，不断更新教学方法，加强教学中的信息反馈与控制，使学生由“要我学”变“我要学”。只有这样，才能优化课堂教学，这样的课堂才能促进学生的发展，这样的课堂学生的创新能力和实践能力才能得到培养。

关键词：学习兴趣；优化；激趣；教学方法

兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉主动性，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不在枯燥乏味，而是一种美的享受，学生学習的思维得到发展。快乐教学是要给学生营造一个民主、和谐、平等、欢快的学习氛围，以达到寓教于乐、寓教于情。因此在每堂课的教学设计中，要精心创建一个既有创新性，又有浓烈趣味性的情趣，努力融知识性、趣味性于一体。做到课始以趣导新，课中以趣探知，课末以趣生智。这样，学生学起来就颇有兴趣，思维能力也会相应提高，从而达到了优化课堂教学的目的。下面就我的实际工作中，谈点粗浅的体会。

一、课始以趣导新

良好的开端是成功的一半，能激发学生的学习兴趣。一节课的开头，怎样激发学生学习的兴趣、求知的欲望、探索的积极性。也就是学生由于强烈的好奇心和求知欲的驱使，迫切想知道结果如何时，不失时机地将新内容引出，起到一石激起千层浪的效果。例如，在教学《第一次抱母亲》时，新课开始，我引导学生讲《羔羊跪乳》的故事，让学生边听边想：这个故事告诉了我们什么？听了这个故事，你有什么感受？学生说出感受，我顺势引入课题。引导学生交流：当你的母亲在非常劳累、疲劳或生病的时候，你有没有帮助她、照应过她？你是怎么做的？事后有什么体会？我作适当的肯定、表扬，然后转入概述“我”《第一次抱母亲》，揭示课题。这样引导可以挖掘学生已经积累的学习经验，能调动学生已经产生的情感参与学习，使他们很快地入情入境，通过朗读感悟，与作者形成共鸣。再如，我在教学《三顾茅庐》时，让学生一边欣赏课件，一边思考刘备在山中共拜访了几次，效果如何的问题，由于课件的直观，画面的栩栩如生，学生一下子来了劲，于是很投入地进入课文。此时，正好掀起学生求知的浪花，产生了一种非寻求不可的意念，同时激发了学生思维的主动性。例如，在教学《苹果里的五角星》时，课初拿几个苹果让学生用各自的方法切苹果，学生的积极性很高，踊跃举手要在同学们面前露一手，引导学生发现里面的五角星，接着出示课题。这样的导入，课堂气氛既活跃，又把学生引入到本课的学习内容，起到事半功倍的效果，他们很乐意主动去探知文章，认真去阅读，省时又省力，激发了主动学习的欲望。这样的学习富有趣味性，达到了教学目标。

二、课中以“趣”探知

人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向就是兴趣，人的兴趣可以直接转化为动机，成为激发人们进行某种活动的推动力。因此，在课中，我尽力针对学生实际，结合教学内容精心设计有趣的问题，有的放矢地引导启发，让学生主动探索，变抽象的知识为具体的内容，使学生的认识从感性阶段上升到理性阶段。例如，在教学《生命的壮歌》时，我在学生预习的基础上，从课题入手，激发学生的阅读兴趣：为什么说“蚁国英雄”和“生命桥”是生命的壮歌？让学生带着浓厚的探知欲望，蚁团不见缩小说明了什么？猎人们为什么不由自主地放下了手中的猎枪？

三、课末以“趣”生智

渴望求知是每个学生的愿望，在一堂课即将结束之际，设法在学生心里留点“余味”。因此，教师可提出富有趣味性的问题，促使学生去学习、去思考，激发学生去探索。例如，我在教学《天鹅的故事》时，第三段是全文的尾声：斯杰潘老人的无限感慨。深情一词，表明老人对天鹅的喜爱和敬佩之情。指导读这一段，要理解重点句子：多么可爱的鸟儿啊，我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。天鹅近在咫尺，唾手可得，老人却没有开枪射杀它们；这是因为他目睹了天鹅为了生存，齐心协力，团结一致，用身体和生命为代价，英雄破冰的战斗场面。学生经过思考和探索，一致认为，他从心底里喜爱这些生灵：鸟儿这么可爱，这么有灵性，是我们人类的朋友，我们应该爱护它们、保护它们，怎么能忍心开枪打它们呢？课虽终，趣犹存，回味无穷。由此，培养了学生思维的延伸性。

总之，在教学过程中，教师要着眼于充分发挥自己的教学机智和教学艺术，着力于最大限度地调动学生学习的积极性，着手于让学生好学、乐学，使整个课堂教学趣味盎然。

参考文献：

[1]陈玉秋.语文课程与教学论[M].广西师范大学出版社，2004.

[2]董菊初.语文教育研究方法学[M].北京：语文出版社，1995.

编辑 鲁翠红