刍议情境模式教学法在小学体育课堂中的应用

王统

摘 要：在学习阶段，教师不能仅注重学生的学习成绩，更要注重学生的身体素质，有了健康的身体学生才可以保证其他方面的事情照常进行，如果连一个健康的身体都没有，那很难再要求学生其他的工作照常进行，从而成绩就更无从谈起。在小学阶段的体育教学中，教师是最能提高学生身体素质的一门课程，因此，教师要重视小学体育课程，把传统的体育教学模式进行总结和改进，形成一套新的教学模式进行小学体育课堂的教学。对情境模式教学法在小学体育课堂中的应用进行了探讨，并对其中出现的问题提出了相应的策略。

关键词：情境模式；小学体育；应用

体育这门学科与大多数的学科有着很大的差异性，体育这门学科的教学方式是在室外进行，上课的形式也是比较开放性的。如果教师把教学氛围设置成比较严肃的教学方式，那很难提起学生对体育学科的兴趣。教师要运用有趣的教学方式来引导学生练习体育动作以及进行游戏。通过情境模式教学法提高学生对体育练习的兴趣、提高学生主动锻炼性，同时也在很大程度上提高了学生对体育动作练习的理解，而不是简单地完成动作，从而促进了学生身体素质的培养，教师也达到了自己制定的教学目的。因此，小学体育教师要充分发挥小学阶段学生好动的特性，进行教学计划的制订，促进小学生身体素质的健康发展以及激发学生的运动潜能。

一、情境模式教学法与体育游戏相结合

小学阶段的学生是非常好动的，他们也是非常喜欢游戏的，所以把游戏和体育组合在一起。体育游戏与体育中基本的运动动作组合在了一起，具有情境模式化的体育手段。体育游戏与其他练习环节相比有一定的趣味性、情节性、简易性、教育性、开放性、娱乐性。在传统的体育教学中，教师利用中规中矩的教学方式教学排队训练就是排队训练，热身运动就是简单地做几个动作，过于形式化的教学课堂，使体育教学枯燥无味，因此学生对体育课堂也失去了兴趣。把情景模式教学法与体育游戏相结合可以提高学生的锻炼能力，提高学生对体育课堂的兴趣，同时也激发了学生的学习智慧与操作能力。例如，在进行“排队训练”时，教师可以把每个学生都给他们一个固定的编号1、2、3、4等。通过“找找小伙伴”“找找列车箱”“快快集合”的小游戏，来引导每个学生通过自己的编号去寻找相对应的位置，并且迅速站好。把游戏加入了情境化，使得游戏更有趣，更能提高学生对于游戏的兴趣，同时使用这种方法，学生也可以更快更准地记住自己的位置。通过这种方式进行体育课堂，不仅提高了学生对体育活动的兴趣，也提高了课堂的活跃度，从而达到教师安排游戏环节的目的。

二、情境教学与小学体育相结合

对于小学生来说，老师是非常有距离感的，他们是非常害怕教师，在体育这门学科中教师可以通过情境式教学来消除学生对于教师的恐惧感，让学生感受到教师可以像朋友一样拉近师生的距离。情境式教学的方法在小学阶段是非常受学生欢迎的，这是一种通过模仿和一些学生易于理解的情境活动组成的教学模式，通过这样的教學模式可以提高学生的节奏感、协调能力，同时也提高了学生对体育课堂的兴趣。例如，在进行“准备活动”时，教师可以把稍息、立正、排队等准备活动转换成新颖的方式，换成“小动物模仿操”“劳动模仿操”“垫上操”“圈操”“球操”“跳绳操”等。把这些操配上优美的音乐，学生在这种情境中锻炼既锻炼了身体，也陶冶了情操。情景式教学为学生的体育课创造了良好的学习环境，可以让学生身心上得到放松，在开放性的教学环境中去锻炼身体，接受体育的启蒙教育。

三、小组比赛教学法与小学体育相结合

在小学阶段的学生注重与同龄的孩子进行比较，在这种“比”的方式下可以增强学生的好胜心。因此教师设计了小组比赛的教学方法，让学生以小组的形式进行比赛，既可以满足学生的好胜心理，又可以培养学生团结合作的意识。教师要把学生的课堂中一段广泛的实践和空间，让学生进入比赛。通过比赛学生可以提高对于动作的掌握，促进学生的合作能力。例如，在进行“任务接力跑”比赛时，教师可以通过在接力跑中加入跳绳、做深蹲等动作的设定使学生巩固连续动作。首先教师要把学生分为几个小组，然后进行规则的讲解，每个人都要拿着接力棒跑到绳子那跳10个跳绳，然后跑到下一个标志物那里做4个深蹲，跑到最后一个标志物返回，一直跑到最终出发的地方把接力棒给下一位小组成员，每个学生的动作都要做到位，偷懒或者动作不规范都算作犯规，要重新到达起点进行重新跑。通过规则的讲解，学生也了解到比赛的规定，通过互相体会动作小组成员互相帮助完成比赛。通过这样方式进行比赛，可以引导学生进行赛中练、练中赛、想中赛、赛中想，反复体会动作，学生既不会觉得枯燥无味，还能在比赛的过程中锻炼身体，增强了身体素质，提高了团结合作能力。

总之，体育教学与其他学科的教学方式是有本质性的差异，体育教学的最终目的是为了培养学生的身体素质，让学生的身体状况在良好的状态下去成长。因此，教师要把体育教学加入一些趣味性，提高学生对于体育的兴趣，激发学生的主动意识，让每个学生都参与到体育课堂中来。在传统的体育教学中，教师利用中规中矩的教学方式，使体育教学枯燥无味，因此学生对体育课堂也失去了兴趣。本文通过对情景模式教学法在小学体育课堂中的应用进行了探讨，并对其中出现的问题提出了相应的策略。运用以上的教学方法，可以提高学生在体育课堂上的积极性和主动性，提升学生在活动中的注意力，稳定学生的情绪，真正做到了学生在体育课堂中学中练、练中学、赛中练、练中赛的教学目标，从而也达到了教师制订的体育教学的目的。

参考文献：

章翔.分类分层教学法在中小学体育教学中的运用刍议[J]. 体育教学，2017，34（11）：43.

编辑 鲁翠红