在数学课中如何对学生进行创新教育

吕菊香

摘 要：新课程标准的改革和深化，对我国传统教育提出了新的要求。小学数学教学要迎合时代进行创新教育，在教学中突出学生的主体地位，摒弃传统教学的弊端，提高学生的综合素质。

关键词：小学数学；创新教学；策略

时代的进步对教育教学提出了新的要求，所以提高学生的创新能力是非常必要的，其是推动数学教学发展、提高教学质量的必要手段。但是如何在数学课中对学生进行创新教育成为一线教师应该深思的重要问题。

一、创新教育理念，突出学生的主体性

受传统教学思想的影响，小学数学课堂中师生之间的关系是不平等的，学生长期处于被动接受知识的状态，学习兴趣不高，学习模式死板，不能很好地调动数学学习的热情。因此，小学数学教师应该创新教学理念，结合教科书的内容，突出体现学生的主体性，让学生积极主动地参与到自己的教学活动中来。

兴趣是最好的老师，也是强大的内驱动力。在小学数学教学中，教师要在创新教育理念的基础上调动学生的学习兴趣，使学生带着兴趣、爱好去思考问题、分析问题和解决问题[1]。课堂是数学教学的主阵地，创新教育的实施需要摒弃传统过于侧重教师主体性的教学方式，突出学生的主体地位，关注学生的特点和兴趣点，从而培养学生的数学思維，提升数学学习效果。

教材是教学的重要素材，数学课中的创新教育要利用好数学教材，将教学中的知识与实际生活结合起来，使数学教材活起来、动起来，只有这样，学生才愿意去思考问题、探究问题。例如：在学习“加减法”时，相比枯燥的10+12，50-30等问题，教师可以举几个简单的生活小例子。比如：小明有10块糖，妈妈又给他12块，他一共有多少块糖？某班共有学生50名，男生30名，请问女生多少名？这些生活小例子更容易被学生所接受，也能够将数学的内涵和魅力体现出来，更有利于学生理解。

二、结合社会实践，锻炼学生的动手能力

生活是实践的基础，实践是创新的源泉。小学生思维尚不成熟，在思考数学问题时较为片面，组织学生参与社会实践，能够帮助学生获取更多的形象思维，有利于帮助学生由形象思维向抽象思维过渡。因此，在小学数学教学中，教师要结合社会生活，定期组织和开展一些社会实践活动，为学生提供更多动手锻炼的机会，使学生在实践中掌握更多的方法和技能，形成独立解决问题的能力。在具体的教学中，教师可以将一些与生活相关的问题以自主探究、小组合作探究等形式布置给学生，让他们在自由讨论、社会实践、动手操作的过程中去获取经验，解决问题，开发学生的创新能力，实现数学课的创新教育。同时，教师也可以将书本中的一些问题进行设计、改编或者引导学生去创新。

例如：在学习“简易方程”这节课时，教师可以将与生活息息相关的鸡兔同笼问题布置给学生，让学生以小组的形式去探讨解决方案，最后引出简易方程。可见，创新教育的实施是尊重学生主体性的直接体现，其注重培养学生的主观意识和动手能力，对提高小学数学教学的实效性具有非常重要的作用。

三、创新师生关系，提高学生的创新能力

受传统教学思想的影响，以往的数学课堂上师生之间的关系是不对等的。新课程标准的实施，使师生关系进入到了一个新的阶段，创新师生关系，建立起新型的师生关系显得尤为重要。小学生年龄较小，在校十分依赖教师，所以师生关系的和谐与否将直接影响学科教学效果。因此，数学课中的创新教育要创新师生关系，结合学生的发展个性，建立起平等、和谐、互助的学习氛围，调动学生的学习热情。在具体的实施过程中要结合以下几种方法：第一，教师要从观念上摆正自己的位置，要平等、公正地对待每一个学生，并将学生作为自己的孩子般对待，这样学生才能够逐渐信赖自己、亲近自己。第二，教师要用创新和发展的眼光看待学生，将学生作为课堂学习的主人，在课堂上给予学生更多说话和表达自己的机会，提高学生的创新能力[2]。例如：在学习“游戏公平”这节课时，教师可以组织学生以小组的形式开展游戏。游戏过程如下：小朋友A、B决定玩踢毽子游戏，在决定谁先开始时两人起了争执，都想自己先开始，该怎么办呢？学生说：猜拳决定、投骰子决定。最后班长想出了一个办法，投骰子，点数大于3，A同学先来，小于3，B同学先来。那么思考：等于3呢？你们觉得班长的想法怎么样？谁先开始的可能性大呢？让我们一起动手做实验吧。教师将学生两两划分为一组，每组投掷10次，然后全班汇总。在投掷的过程中可以组织投掷比赛，看哪一组实验做得又快又准。通过这样的教学方法，教师在课堂上不再是知识的片面传输者，而是课堂的组织者、参与者，是学生的好朋友，这种课堂氛围更有利于发散学生的思维，启迪学生的智慧，创新学生的能力，对提高学生的数学学习效果具有非常重要的作用。

综上所述，在小学数学课堂中进行创新教育不是一蹴而就的，而是一个长期的过程。数学教师作为教学活动的组织者和引导者应该从自身出发，创新自己的教学理念、教学方法以及师生之间的关系，调动学生的学习兴趣，发展学生的特性，突出学生的主体性，将学生视为课堂学习的主人，让学生能够积极主动地参与到数学教学活动中，愿意与教师互动、沟通，在这一主动学习的过程中培养学生的创新能力和综合素质，促进小学数学教学效果的提升。

参考文献：

[1]鄢远香.新课标下实施数学创新教育的策略[J].考试与评价，2016（4）：61-62.

[2]吴军.从辩证角度谈数学创新教育[J].教师，2015（30）：86-87.

编辑 温雪莲