巧用现代信息技术让数学课堂更精彩

王崟

摘 要：当下正处于信息时代，在数学教学的过程中引入现代信息技术成为时下教学实践的热点。对传统教学中存在的问题，以及利用信息技术优化数学教学的策略进行了探讨。

关键词：信息技术；小学数学；策略

巧用现代信息技术，促进小学数学教学的教学理念和模式转变，有助于培养小学生对数学学习的兴趣，全面提升小学数学教学质量，打造精彩的数学教学课堂。

一、传统小学数学教学课堂存在的问题

（一）情境创设不合实际，学生学习兴趣低

传统的小学数学教学，教师开展教学实践活动往往使用的是实物展示和口述形式，创设数学教学情境，但是这种教学模式本身缺乏素材，在进行教学情境创设的过程中容易出现如下几方面的问题：首先是事物展示受到教学班级的空间限制，一些学生无法真正清晰地看到教师的演示；其次，数学教学内容较为抽象，而口述教学一般比较模糊，无法真正地让学生对抽象的教学内容有清晰的理解，长此以往，小学生容易对数学学习产生反感和厌恶的情绪。

（二）忽略学生的主体地位

传统的小学数学教学过程之中，往往是以教师为主导开展教学活动。在这种教学模式之下，小学教师忽视了学生在学习中的主体地位，数学教学课堂的开展中学生完全处于一种被动学习的状态，难以主动开展数学探究，只需要在学习中听从教师的“指令”[1]。传统的小学数学教学，教师的教学目的就是让学生在教师的指令之下，向学生灌输相关的数学知识，而学生只能被动接受，完全没有进行自主探索和学习数学知识的空间。

（三）数学练习巩固效率较低

课堂练习是数学教学过程中教师在引导学生学习新知识的过程中，促进学生对其掌握，并通过学生的学习情况及时了解其反馈，解答疑难问题的关键环节。传统的小学数学教学之中，数学练习一般是教师在教学课堂中进行统一安排，并对问题进行统一解答，所以小学生在练习的过程中往往是在相同的时间之中解决相同数量的数学题。但是这种教学方式却容易出现优秀的学生对练习“吃不饱”，而数学学习相对苦难的学生则容易出现“吃不了”的问题，从而在一定程度上降低了小学数学课堂的教学效率，也使得学生的学习效率和效果降低。

二、利用现代信息技术打造精彩课堂的策略

（一）情境创设，激发学生数学学习兴趣

在小学数学教学之中引入现代信息技术，能够有效地打破传统数学教学的限制，拓宽学生的数学学习思维。以网络为核心开展的信息技术教学能够让学生在学习的过程中使用更多的网络交流和技术工具，拓宽自身的学习视野和知识面。教师的数学演示也能够通过多媒体更清晰地传达给学生，此外，教师能够利用现代信息技术将传统教学之中一些较为抽象的概念和几何图形的变换通过多媒体的图片、PPT、Flash短片等多种形式进行演示，更为清晰和明了，适合小学生数学思维发展阶段的特点，而多元化的信息技术教学也能够充分吸引小学生的注意力[2]。

（二）重视学生主体地位，促进学生自主探究

小学数学课堂的开展之中，应当重视学生的主体地位，促进学生在学习的过程中学会自主探究，培养其主动学习、独立学习的意识和能力。线下信息技术能够为学生提供多样化的自主学习途径和学习工具，教师在引导学生进行数学学习的过程中应当以信息技术为基础，创设自主探究、多重交互、合作互动、资源共享的学习模式，真正让学生成为数学学习的主人，充分调动学生进行数学学习的主动性和积极性，让学生在学会数学知识和技能的过程中，在潜移默化中培养其独立精神和自主能力，让小学数学课堂成为引导小学生全面发展的关键一环。

（三）引导学生分层练习，及时掌握学习反馈

由于多媒体的教学方式具有灵活性和交互性的特点，在将现代信息技术引入数学课堂的过程中，允许教师在教学过程中根据学生的兴趣爱好以及数学学习的水平进行多种类型的数学练习设置，让学生通过这种具有针对性的数学练习真实地将自身学习情况和学习问题反映给数学教师。这种分层的数学练习的模式注重在数学教学过程中采取因材施教的教學策略，促进学生根据自身的学习需要，选择合适的练习内容，而数学教师则能够通过多媒体数学教学平台及时对不同层次的学生的学习情况进行更为全面和详细的掌握。

在小学数学教学活动的过程之中，小学教师应当充分认识到传统的数学教学方式之中存在的数学情境创设不合理，小学生数学学习积极性低，忽略学生的数学学习主体地位以及在教学过程中采取的数学练习巩固模式缺乏针对性的“一刀切”问题，在引入现代信息技术进行教学时，小学教师应当充分利用多媒体教学优势和丰富的网络资源创设更灵活的教学情境，促进学生自主学习、引导学生进行分层练习，打造精彩的小学数学教学课堂。

参考文献：

[1]张祺.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[D].渤海大学，2017.

[2]杜建芳.谈信息技术与小学数学相融合的策略[J].学周刊，2017（11）：102-103.

编辑 谢尾合