多媒体技术与小学数学课堂教学

方显胜

摘 要：“教无定法，贵在得法。”在小学数学课堂教学过程中，教师可以恰当运用多媒体技术帮助学生学习数学和解决问题，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，为构建和谐高效的小学数学课堂提供保障。在小学数学教学中，充分合理地使用多媒体技术，可以创设教学情境，激发学习兴趣；可以突破重点和难点，提高学习效率；可以视听结合，集中学生注意力；可以化抽象为形象，让学生学得更轻松；可以使数学问题生活化。紧密结合教学内容，寻找多媒体应用的最佳切入点和时机，以充分发挥多媒体的优势，从而真正提高数学课堂教学效率。

关键词：多媒体技术；课堂教学；恰当

教育心理学研究表明，影响学习的因素可以分为内部因素和外部因素，外在因素尤为重要的是教学媒体。黑板是应用最广泛的辅助工具之一，适用于学生上课前临时板书和数学运算或类似练习。但黑板的主要缺点是难读、难写、表现形式单一。多媒体技術的出现，给课堂教学带来了生机，声音、形象、动态和静态结合，成为传统课堂教学的有效手段，显示出其无可比拟的优势。

一、恰当运用多媒体技术，让学生“乐学”

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”多媒体技术能将课文中的文字、图片、动画、声音、影像等资源融为一体，既能增加数学知识的容量，又能进行创造性的教学，有利于突破教学重难点，激发学生学习兴趣。

我在教学“圆的认识”“空间与图形”“绘制统计图”“行程问题”等相关数学知识的教学中，灵活运用多媒体技术的辅助作用，把抽象的数学知识转化为形象具体的教学内容，使学生充分发挥自己的想象，研究发现其中的乐趣，在不知不觉中爱上数学。

又如在执教“圆的认识”一课时，我借助多媒体课件，依次展示三角形、正方形、正五边形、正六边形、正十六边形、正三十二边形等直观图形，学生循序渐进地发现：“这简直就是一个圆了！”让孩子们在轻松愉快的环境中学会了圆的知识，尝到了学习数学的乐趣。

二、恰当运用多媒体技术，让学生“善学”

由于小学数学知识具有高度抽象性的特点，而小学生的理解能力又很差，使得他们在数学知识的获取过程中会遇到很多困难。众所周知，小学应用题教学既是重点又是难点，主要是孩子们多数不会“审题”。我在这部分知识的教学中，常常运用多媒体课件，通过“旋转”“变色”“闪烁”“加粗”等电脑手段，突出题目中的重点词语和关键句子，刺激学生的注意力，寻找条件与条件、条件与问题之间的相互关系，再绘制成线段图，化抽象为具体，帮助学生轻松地列出算式。久而久之，孩子们就找到了解决应用题的方法，再也不怕应用题了。

三、恰当运用多媒体技术，让学生“活学”

我们数学老师在平时的课堂教学中，应该灵活运用多媒体课件，创设一个个生动逼真的教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变被动为主动，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识，掌握技能，并在数学学习中活学活用。

我在“三角形面积”一课的教学中，充分利用电脑课件的色彩和画面直观形象的特点，通过旋转、平移等一系列动感画面，拼成了一个个平行四边形和长方形，活跃了课堂气氛，创设了美的情境。既提高学生全方位、多角度的观察能力，理解了三角形面积公式的推导过程；又激发了学生的求知欲，调动了他们的学习兴趣，培养了他们灵活学习数学的能力。

四、恰当运用多媒体技术，让学生“优学”

在小学数学课堂教学中，恰当运用多媒体技术，能优化课堂教学结构，合理进行教学预设，有效提高数学课堂教学效率。

如在教学行程问题中“同向而行”“相向而行”“背向而行”三种情况的区别时，我就充分利用多媒体课件，动画演示三组学生的“行进方向”，让学生仿佛身临其境，把原本既费力又费时且枯燥无味的行程问题，变得真实可感，变传统的“静态演示”为直观形象的“动态演示”，帮助学生强化感知，丰富表象，使抽象的知识变得容易理解，达到理想的教学效果。

诚然，多媒体技术在小学数学课堂教学中只能起到辅助作用，它不能代替粉笔、黑板、教学挂图、实物教具等传统的教学手段，只有在教师的有机整合下才能发挥它的优势，真正做到为课堂教学服务，最终为构建和谐、高效的数学课堂教学提供有力保障。

多媒体技术在小学数学课堂的应用，丰富了课堂趣味性，在一定程度上吸引了学生注意力，降低了学生对抽象知识的理解难度。在教学改革过程中，教师只有充分了解多媒体教学的功能，使之与小学数学教学内容充分结合，才能进一步完善数学课堂教学，提高课堂教学效率。

参考文献：

葛茂军.多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用初探[J].新课程（中），2017（2）.

编辑 谢尾合