小学低段语文课堂知识可视化的对策探究

雷丽俊

摘 要：在小学教育中，知识可视化属于一种新型教学手段，即通过图形、图像等各种手段，来传达、构建及表示复杂的知识。尤其是小学生处于知识启蒙阶段，接受知识能力不强。因此采用知识可视化，能够激发学生学习兴趣，提高教学质量与教学效果。阐述了采用知识可视化教学的意义，提出小学低段语文课堂上采用知识可视化教学的策略建议。

关键词：小学低段语文课堂；知识可视化；对策

随着多媒体教学不断普及，音频、图像及视频等各种形式逐渐进入小学低段教学课堂，为课堂注入新的活力、增添新的生机，而且这种教学模式比较符合小学低段学生的思维特征。通过知识可视化教学，能够降低学习语文知识的难度，提高学生学习语文的效率。但是从教师应用现状来看，应用知识可视化教学还未达到教学效果，还需要不断探讨。

一、应用知识可视化教学的意义

在小学语文课堂中，应用知识可视化教学是目前比较常用的方法。其重要意义主要体现在如下几个方面：

1.有利增长学生的知识

小学低段学生刚刚进入学习，学习能力与理解能力均比较薄弱，因此极难完全掌握语文知识。教师就要选择合适的教学方式开展教学，其中知识可视化是一种比较常用的教学模式。教师通过多媒体设备，将语文知识非常形象地展示在学生面前，能有效地加深学生对语文知识的理解。

2.有助开阔学生的眼界

小学生比较活泼好动，特别是低段学生更加明显，他们刚刚开始接受知识，对任何事物都充满好奇心。因此，在课堂上开展知识可视化教学非常重要，在教学中教师通过多媒体将知识真实地展示在学生眼前，比如，学习“雪地里的小画家”知识时，播放小鸡、小狗等在雪地里的脚印，形象直观地展示在学生眼前，不仅让学生学习书本知识，还能够见识到雪、小鸡等，拓展眼界。

3.有效发展学生的思维

知识可视化教学中，教师经过将语文知识通过图片、声音或者视频等各种形式展现出来，比如遇到“红叶红满天”词句时，通过多媒体播放香山红叶到处飞的场景，让学生真实地感受到红叶满天飞的情景，在观看时学生还会思考：枫叶什么时候变红？为什么只有秋天枫叶才会变红？等等，通过积极思考培养学生的思维能力。

二、小学低段语文课堂知识可视化的对策

在小学低段语文教学中，采用知识可视化教学具有重要教学意义，但是教师也必须要合理运用才能够实现教学目标。笔者结合自身工作体会，淡淡如何运用知识可视化教学。

1.看图说话，提高综合能力

在看图说话教学中，采用知识可视化教学就要依据图画引导学生学习有关知识与能力。首先，备课时教师要多搜集相关的视觉内容与课文图片，对这些素材进行整理与归类；其次，将图片或者视觉影像呈现在课堂上，引导学生仔细观察，认真思考，认真理解图画表达的意义；最后，教师依据教学任务及学生特征，引导学生主动学习完成学习任务，而且不同的文体选择合理图片。比如学习说明文时，教师应展示感性图片，激发学生思维想象力，激发学生学习兴趣，踊跃发言；而学习记叙文时，教师可呈现课文结构图，引导学生依照结构图内容带着感情、分角色朗读，不同文体采用不同教学方式，有效提高学生的想象力、表达力、观察力，培养学生综合发展能力。例如學习苏教版语文课文《三袋麦子》（三年级上册），教师通过多媒体呈现出结构图，分别展现小牛、小猪及小猴这些动物的不同行动与反应，引导学生分角色朗读，初步感知课文，然后再复述课文，再感知这篇文章，最后鼓励学生回答问题、踊跃发言，营造语文教学的活跃气氛。

2.制作课件，提高教学效率

在传统语文教学中，因受到各种因素影响，许多教师常常采用一本教材、一支粉笔形式开展教学。这种教学形式比较单一，课堂氛围枯燥，自然无法激发学生的学习兴趣。在知识可视化教学时，教师就应该借助多媒体教学课件，将教材中的知识通过直观的视频、图片及幻灯片等各种形式呈现在学生面前，从而吸引学生注意力，提高小学语文教学质量。

比如苏教版一年级下册《司马光》课文教学时，教师就可通过动画视频的《司马光》引入教学，通过有趣、直观的动画把教材知识直观地呈现在学生面前。通过观看视频就能够让学生感受落水前大家玩耍的欢乐氛围，见到有人掉进水后其他小朋友的慌乱，司马光表现的冷静、镇定，通过这种模式就能够非常直观形象地将知识呈现在学生面前，从而加深学生对课文知识的理解。当讲解完视频后，教师通过幻灯片给学生讲解一些课外“司马光”的知识，通过课外延伸，了解司马光的生平及成就，进一步充实学生知识。同时，教师可借助多媒体课件播放课文的范读，引导学生一边听、一边看、一边思考。通过这些形式就能够将知识直观可视地呈现出来，加深学生对知识的理解与印象，提高小学低段语文教学质量。当然，可视化教学手段并非本文探讨的几种，教师要依据学生实况合理地开展知识可视化教学。

3.想象阅读，提高想象能力

在小学语文教学中，阅读属于中心内容，因此教师就要采用知识可视化教学，提高学生阅读表达能力。在教师的引导下，通过教师阅读，学生在脑海中勾画出美妙场景，就能够将阅读与想象相结合，培养小学生的想象力。一般而言，当图片资源缺乏时采用想象阅读，就能够引导学生发挥自己想象力。比如学习优美文字或者抒情文字时，教师引导学生揣摩词句，并对这些词句进行加工与想象，反复品味词句中创设的各种意境，给学生留下想象空间。比如在学习苏教版小学语文教材《拉萨的天空》（三年级上册），教师就可通过想象阅读方式，在阅读课文时要求学生紧闭双眼，伴随教师阅读想象拉萨天空的白云、蓝天，想象蓝缎子、蓝宝石，引导学生置身在感受拉萨的唯美中。

由此可见，知识可视化在小学语文教学中是一种比较重要的教学手段。在小学低段语文应用知识可视化，有利于学生对语文知识的理解与认识。在实际使用中，教师要依据学生实况，合理采用知识可视化教学，促进学生从形象思维转变到抽象思维，提高学生学习语文的效率。

参考文献：

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[2]唐从兄.知识可视化在小学语文教学中的应用[J].新课程导学，2014（16）.

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[4]段维清.小学低段语文教学中的知识可视化策略[J].中国电化教育，2011（11）.

编辑 谢尾合