小学数学教学现状及改进方法

段文斌

摘 要：小学数学是小学阶段教学的重点，它关乎学生思维的发展、智慧的啟迪及解决问题的能力。可是由于传统应试教育的影响，使小学数学教学改革不利，教学效率不高，致使学生的学习兴趣不高，使小学教育教学停滞不前，更使小学数学教学问题重重，严重阻碍教与学的发展。

关键词：小学数学；课堂教学；现状；方法

一、小学数学课堂教学现状与问题

1.老师的素质有待提高

我在教学实践中发现一个可怕的问题，老师一步入工作岗位就再也不读书、不学习，除了自己所代的学科教材，老师几乎再不翻书，站在讲台上吃老本，致使自己的知识建构落后、思想落伍，缺少先进的教学思想和理念，在教学中沿用传统的方法，进行着率效不高、学生学习不理想的教学，导致小学数学课堂教学得不到发展。我们知道，现在是一个信息时代，也是一个知识时代，各行各业、各门各类的知识都在发生着日新月异的变化，老师如果长期不学习，不更新自己的知识储备，不建构自己新的知识大厦，实难应付新课程标准要求的素质教育，更难以适应满脑子新思想、新观念的学生，势必使小学数学课堂死气沉沉，没有生气，得不到良好的发展，更严重的是也大大阻碍了学生的思想和数学思维的发展，对学生综合素质的提高有害无利。

2.情境创设流于形式

情境教学是当下很多小学数学老师钟情的一种教学方法。它既能活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，而且还能使课堂教学内容的知识点变得直观、生动，促进学生理解。可是，由于大部分数学老师由于认识和思想观念的束缚，没有真正领会情境教学的理念，没有掌握情境教学的精髓，他们在教学中照猫画虎，邯郸学步，创设了、运用了教学情境，可是并没有达到情境教学应该能达到的教学目标，只是为了运用情境而创设情境，失去了情境教学的意义，阻碍了小学数学教学发展。

二、小学数学课堂教学改进方法与策略

1.老师要改变观念，提升自己的综合素质

俗话说：“打铁还须自身硬。”作为新时代的小学数学教师，要想为学生提供有效的教学，保证课堂教学效率，就要在教学中不断提升自己的综合素质，加强自己的专业知识，努力适应新时代的教学理念，掌握新时代的新型教学模式的精髓，适应新时代的教学要求，赶上时代的步伐。所以，我认为，作为小学数学老师，首先应该转变自己的教学观念，走出主宰课堂的角色，摆脱一讲到底、满堂灌输的教学，采用新型的、有趣的教学方法，强化学生主体意识，调动学生积极参与课堂教学过程，发挥学生的主观能动性；其二，老师还要在平日的教学中、生活中，努力丰富自己的专业知识，抓住一切机会进行学习，积极参加学校组织的专业培训、教学研讨会或者走出校园，走进一些办学先进的学校交流、学习。吸取他们先进的教学理念、教学手段，不断改善自己的教学水平，改变自己的教学观念，用先进的教学理念、不断丰富的知识武装自己的头脑，以便根据教学内容的需要，能灵活采用有趣的、科学的教学方法，提高学生的学习效率，提升课堂的教学效率。

2.创设有效的教学情境，调动学生学习的积极性

情境教学是一种新型的课堂教学模式，是能促进课堂教学全面、有利发展的手段，但是也要运用得当，才能收到预期的教学效果。在小学数学教学中，为了活跃课堂气氛，调动学生的积极性，增强学生的理解，老师要严格根据教学内容需要，创设有效的教学情境，使抽象的教学内容变得生动、直观、有趣，化解教学难点，增进学生理解，实现教学目的。例如，在给学生教“角的初步认识”这一课的内容时，我首先进行讲解，让学生初步理解角的概念。然后让学生通过动手实践来获得知识，为今后学习几何知识奠定基础。如新课开始，我结合学生已经掌握的角概念，借助多媒体课件为学生创设三角形教学导入情境：“粗心的小马上学时，把三角形的一条边忘在了家里，（这时我操作计算机把三角形的一条边取掉），那么同学们，这样小虎的三角形还是一个三角形吗？”同学们齐声回答：“不是。”有了这样的认识做基础，我再给学生放了小猫、小兔、小羊等，完成的，大小不一的三角形，在学生们情绪高涨的时候，接着引入课题“角的初步认识”的学习，学生的接受能力就会大增，课堂效率也会水涨船高。

总之，作为小学数学老师，在教学中要发现不足，才能努力从提高自身综合素质、提高专业知识方面不断改善教学质量，并灵活采用多样的教学方法，调动学生学习的自觉性、积极性，从而有效完成小学数学课堂的教学任务。

参考文献：

[1]李昌蓉，彭立勃.高效课堂教学的体会和思考[J].教育教学论坛，2013（4）.

[2]唐瑞芬，朱成杰.数学教学理论选讲[M].华东师范大学出版社，2001.

[3]黎康华.小学高效课堂实践研究[D].华中师范大学，2014.

编辑 李琴芳