小学数学解决问题教学现状及策略探究

卢婧

摘 要：小学数学是学生未来步入初中、高中学习更高深的数学、物理、化学的基础。教师在对学生进行教学时，一定要落实“学以致用”这四个大字，不仅要让学生掌握数学知识，还要帮助学生解决数学问题。但是从目前的情况来看，学生并没有充分地掌握解决问题的能力，教师提问学生知识点时学生都清楚，但是一到做题时就出现问题，所以教师应当采取一定的措施，改变这种不利于学生发展的现状。

关键词：小学；数学；解决问题；现状及策略

小学生需要学习的知识与能力有许多，数学知识的学习可以帮学生为未来的学习打下基础，开拓学生的思维。掌握数学解决问题的能力，对于学生未来解决物理、化学问题也有很大的帮助，所以教师一定要帮助学生形成解决问题的能力，让学生拥有独自迎接并战胜各种难题的能力。

一、小学数学解决问题教学现状

小学生中拥有解决问题能力的学生并不多，大部分的学生在面对中等难度的数学问题时都会出现问题，以至于小学生升入初中后，为初中的学习造成阻碍，这种现象与数学教师对学生解决问题能力的教学脱不开关系。

1.教师通过题海战术训练学生的解题能力

大部分的小学数学教师都会采取与初中和高中数学教师类似的教学模式，让学生通过做大量的习题巩固知识点，提升学生的解题能力。这往往导致小学数学教师忽略了小学生的特性。小学生正处于一切能力都基本空白的年龄，如果不先教会学生解决问题的能力，在学生零经验的基础上让学生不断地做题，希望学生可以通过做大量的习题摸索出经验，这样的方式不仅浪费学生的时间，还会导致年龄不大、坐不住的学生对数学学习产生畏惧心理，从小就在他们心中留下了对数学的心理阴影。

比如，教师在教学生“认识时间”这一章后，为了巩固学生在课堂上学到的知识，往往通过布置对于这个年纪学生而言的大量的练习题，让学生进行训练，写出各个表的时间，还推荐学生去做许多课外题。这往往导致学生苦不堪言，甚至写作业写到十二点，这对于正在生长发育关键时期的学生非常不利。大量的习题并不能帮助知识运用不熟练的学生熟练知识，因为小学生中没有几个人有自主学习精神，他们的自主探究精神还没有培养出来，不会自己去了解不懂的问题，所以不懂的问题他们憋再久也写不出来。

2.教师没有注重培养学生的读题能力

因为小学生的年龄限制，他们对于汉字的敏感程度并不高，所以在面对数学题时，往往会出现理解错问题或是读错信息的现象，但是教师并没有重视学生的这一能力，往往将这个问题归结于学生粗心。

比如，“20个鸡蛋有多少千克？”这道题，许多学生都会将答案写成“克”，这并不是由于学生粗心，在高强度的学习压力下，年龄不大的学生很难将注意力持续集中，所以出现视觉误差在所难免，由于没有科学的读题教学，所以学生很难正视读题的重要性。

3.没有重视对学生解题速度的训练

小学教师在追求学生分数时，仅注重学生没有學懂哪个知识点，却不重视学生的解题速度，往往导致学生解题速度太慢，影响整体解题速度。

二、小学数学解决问题教学策略

1.精益求精，放弃题海战略

小学数学教师应当充分考虑到学生的年龄因素，对于小学生而言，学习固然重要，但是如果他们的身体底子打不好，没有足够的休息时间，就算是做再多的体育运动都是没有用的，尤其是当学生对做作业感到疲惫后，不仅不利于学生的身体健康，还有可能导致学生欺骗家长与教师写完作业了，不仅不利于学生良好品格的塑造，也耗费了教师的良苦用心，这样的教学方式反而适得其反。所以，小学教师应当让学生做“精”题。

比如，教师在教学“认识时间”这一章时，可以让学生先做三道认识时针的题，再做三道认识分针的题，再做三道认识秒针的题，最后再做三道将时针、分针与秒针结合起来的题。这样有步骤性的做题，可以帮助学生先坚实知识基础，再进行综合运用，减少了学生做题的数量，为学生提供更多的时间发展其他能力。

2.培养学生读图能力

教师可以让学生画出问题的要点再解决问题。

比如，“20个鸡蛋有多少千克？”这道题，重点是“20”“鸡蛋”“千克”。学生将重点勾画出来后，方便学生集中精神解决问题。

3.训练学生的解题速度

教师可以在学习完一个章节后布置一套标准的卷子，将每一部分正常的解题时间标在试卷上，让家长帮忙记下学生解决每一部分的时间，与此进行对照，对于超出了时间的那一部分的习题多加训练，已经符合标准的部分可以暂时放到一边，提升解题速度的同时，也帮助学生找到学习问题，针对性地解决问题，节约时间。

小学生数学解决问题的教学需要教师采取科学的手段去进行，一味地巩固知识点、做大量的习题都没有太高的效率，可以通过做“精”题训练学生，提升学生的读题能力，还要帮助学生控制解题速度，提升学生解决问题的能力。

参考文献：

吴晓超.基于“问题解决认知模式”的错题分析及教学改进：以小学一年级数学“看图列式”为例[J].北京教育学院学报（自然科学版），2015（1）.

编辑 李琴芳