浅谈小学数学解决问题教学的现状与策略

赵建生

摘 要：数学教学的有效开展是建立在数学课程特征基础上的。所以，在小学教学中应用解决问题策略的教学方法非常重要，而解决数学问题即为其目的所在，最终提升学生的学习能力。结合教学实践，简要介绍了小学数学解决问题教学的现状，并详细探讨了解决问题的具体策略，以促进数学教学质量与效率的提高。

关键词：小学数学；解决问题教学；现状；策略

近年来，深入推进的素质教育改革促使小学数学教学开始广泛应用解决问题教学，通过教师的引导，学生借助已学的数学知识对实践问题做出有效解决。但解决问题教学并未全面普及，其应用还有些许问题存在，最佳效果没有充分发挥出来。所以很有必要研究其教学现状与策略，进而帮助教师对该项教学措施有更深入的了解，促进小学数学教学质量的提高，对学生数学综合能力予以培养。

一、目前小学数学解决问题教学的现状

当前，社会对人才提出越来越高的要求，而提高人才质量的一条基本途径就是教育[1]。但现在我国传统单一的教育教学方式已脱离了实际生活，以至于学生的学习热情普遍偏低。小学数学是将学生大脑思维打开的一种有效工具，因此很有必要将解决问题教学渗透入数学教学中。但诸多数学教师在设计教学内容时都没有考虑到学生的实际情况，所创设的教学环境根本不符合问题。第一，小学数学教师仍然未从传统教学模式中突破出来，致使教学内容和实际生活不符。大多数教师主要还是自己传授知识，辅以学生的自我训练，因而很多学生对数学学习都缺乏兴趣。第二，教师在解决问题教学时，一般思路都较为单一，由此也在潜移默化中影响到了学生。在一条路上受阻时，就手足无措，最终造成他们解决问题上往往无法灵活变通。

二、应对小学数学解决问题的教学策略

（一）指导学生收集和处理信息

教师在进行教学时，需充分利用起学生身边的信息资源，以合理的方法将学生解决实际问题的情景展示出来，进而指导学生，使之将情境中的数学信息给找出来，并进行收集与观察，同时筛选与提取数学的所有信息[2]。另外，学生在解决问题时，还应展开多方面的观察与思考，以提升学生收集与处理数学问题的能力。

比如，在讲解“三角形知识”一节知识时，教师就可将学生学习的具体能力与课本的主题图结合起来，提前让学生收集三角形，之后再介绍自己所选三角形的内角，并采取简单的方法记录数据。而在正式开始上课后，就可对其收集的数据予以展示，教师从旁指导，让学生对三角形的数学信息进行观察与处理，最终激发出学生对数学学习的主动性与积极性。

（二）培养学生解题思路

数学这门学科涉及的内容非常多，相同的一个问题，解题方法也是多种多样的。在实施解决问题教学时，教师应重点培养学生的解题思路，让其可以从单一解题方式中突破出来。比如，在教学方程知识时，教师可和学生共同对算数方法之间的优劣势进行探究，使之对不同的解题方法引起重视，在遇到问题时利用相应的解决方法成功构建学生解题体系。与此同时，教师还可把网络教学资源充分利用起来，收集一些典型的立体，让学生有更多的机会练习，使之增加这一方面的经验。在具体教学中，要有目的性，对学生的学习态度予以仔细观察，采用合理的解决问题方法，把学生产生的消极影响尽可能地减少。

（三）进一步加强交流评价

构建教师主导和学生主体课堂教学模式的一项重要内容就是交流评价，而教师的主要责任就是组织学生以某一问题为中心进行交流，使之思考问题更加全面，让学生的思路得到拓宽。当学生将思路梳理好后，再自行对算法做出选择。最后在班级内展开交流，对结果进行汇报，完成多元思维在课堂的碰撞。同学们在这一方式的帮助下，可以就经验进行交流，学习热情得到充分调动，形成新的解题思路，并给予评价与指导。

（四）开展实践活动，加深学生的直观感受

每一个年龄段的学生其身心特点都有所差异，小学阶段，特别是低年级段的学生都主要为形象思维，所以教师在開展教学设计时应将学生的实际情况充分结合起来，积极开展实践活动，以使学生的直观感受更加深刻，让其情感体验更加丰富，帮助他们在短时间内将问题的实质掌握好，提高解决问题的能力。

比如，在学习人民币相关知识时，教师可以以以下例子为例：一幅羽毛球拍售价35元，而小明身上只带了10元面值的钱，那么要买到一幅球拍需要几张10元币？利用实际购物付钱的流程，教师引导学生将该问题解决，让其对所学知识的理解进一步加深。

综上所述，现在大部分教师均开始将解决问题教学落到实处，且也收获了较好的教学效果，学生对该种教学方法的接受度也越来越高。因而在以后的教学中，教师应对小学数学教材展开深入研究，全面分析，更多地融入解决问题教学方法，进而使理想的教学成果顺利实现，切实提高小学生的数学能力与思维能力。

参考文献：

[1]李树萍.浅谈小学数学“解决问题”教学的策略[J].科学咨询（教育科研），2016（2）：93.

[2]邵陈标.小学数学“问题解决”策略的教学思考与实践[J].中小学教师培训，2015（6）：67-71.

编辑 李琴芳