小学课外阅读教学改革探析

王菁

摘 要：阅读是一个长期的过程，是语文教学的重要组成部分，是写作的基础，是学生获得审美体验的重要途径。结合本校课外阅读实际情况分析课外阅读教学的现状，结合教学经验，从激发学生的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯、指导学生选择阅读材料、加强阅读指导、鼓励学生加强阅读五个方面谈谈课外阅读教学改革的点滴心得。

关键词：课外阅读；现状；策略

阅读是语文教学的重要组成部分，是写作的基础，是学生获得审美体验的重要途径，对学生的发展具有重要的意义，学生阅读水平得高低，将直接影响着孩子的一生。与众多教师研讨发现，不仅孩子害怕阅读练习，连老师也怕阅读教学，严重影响了孩子阅读水平的提高，本文结合笔者多年的小学语文教学经验，首先分析了课外阅读教学的现状，结合学生的实际，与广大同行们分享小学课外阅读教学改革的点滴体会。

一、小学课外阅读教学的现状

在教学中发现，只要孩子勤读、勤背，识字之类的基础知识学生基本可以掌握，近几年来，阅读教学越来越引起广大同行的重视，然而，阅读教学效果仍不尽如人意，主要的缺漏点仍在阅读方面，主要表现在：首先，阅读兴趣不高。课间与学生交流得知，虽然学校多次号召学生每天阅读一小时，但多数学生没有真正去落实；其次，阅读习惯不好。虽然有的学生每天都坚持阅读，但阅读时走马观花，一目十行，阅读完文章后收获甚少；第三，阅读材料单一。如今的小学生最喜欢的是马小跳之类的漫画书、故事书、笑话等，阅读这些对提升学生的阅读能力帮助不大；第四，阅读缺乏“吸收”。阅读如同饮食，必须经过咀嚼、吸收，转化为养分，才能提高阅读水平。第五，阅读数量不足。《义务教育语文课程标准》明确指出：一二年段课外阅读总量不少于5万字，三四年段课外阅读总量不少于40万字，五六年段课外阅读总量不少于100万字。笔者对我校个别学生进行了随机调查发现，大部分学生根本达不到这个要求。第六，阅读氛围不理想。阅读环境得好坏直接影响着学生的阅读习惯和阅读效果。

二、课外阅读教学改革策略

阅读教学既是小学阶段的主要教学任务，同时也是教学难点，一部分语文教师在课外阅读教学方面常常感到束手无策，以下是笔者结合本校实际情况，与广大同行们分享在课外阅读教学中的点滴经验。

（一）激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。要提高阅读教学效果，激发学生的课外阅读兴趣是前提。每个学生都希望得到别人的肯定，得到老师的表扬，教师可以根据学生的这一特点在班级开展“课前三分钟”活动，全班轮流进行，每节语文课前留出三分钟给学生上台介绍自己近来阅读了哪些课外书，在阅读中有什么收获，与同学们分享一下阅读的乐趣，通过这样的活动，不仅督促了学生进行课外阅读，还锻炼了学生的胆识，培养了学生的口语表达能力，激发了学生的阅读兴趣。

（二）养成良好的阅读习惯

习惯是指积久养成的生活方式，学生的阅读习惯并非天生就有的，而是后天形成的，因此，作为语文老师，要及时纠正学生的坏习惯，如：阅读时马虎对待；利用课堂上课时间看课外书；走到哪，书丢到哪等不良习惯，教师要善于引导学生在生活中发现自己的缺点，学习别人的优点，对于该详细阅读的文章要一字一句地读，从而养成良好的阅读习惯。

（三）指导学生选择阅读材料

经常听家长们反馈道：“孩子很喜欢读书，每次跟我去超市，他都不去买东西，而是直奔书摊，尽管书摊旁没有椅子，站着阅读也看得津津有味，但他们看的书总是一些漫画书，对学生帮助不大，不想扼杀他们的阅读兴趣，但又不知如何开导他们。”这种现象的学生普遍存在，为此，作为语文教师要积极向学生推荐阅读材料，让学生在知识的海洋里遨游。如教学《少年闰土》后可以引导学生阅读鲁迅先生的《故乡》，教学《猴王出世》后可以指导学生阅读吴承恩的《西游记》等等。

（四）加强阅读指导

阅读的主要目的是在阅读中通过视觉材料获取信息，通过阅读获取更多的知识，积累美词佳句，感悟作者所抒发的情感，不断提升自我语言修养，陶冶情操。然而，有一部分学生的阅读纯粹是为了应付教师布置的作业，走马观花，并非认真地进行分析、思考、领悟，将材料中的知识转化为养分储存在头脑中，而是机械记忆地记下来，几天后就忘得差不多了，即使没有遗忘也是印象模糊，总是张冠李戴，闹出种种笑话，如有的同学阅读了《三国演义》，当教师在解读《景阳冈》课文时，就有学生把《景阳冈》中的武松与《三国演义》中的曹操紧紧地联系在一起，闹出了种种笑话。为此，作为语文教师要加强学生的课外阅读指导，引导学生学会在阅读中探究，摘抄读书笔记，深刻地记忆在头脑之中，以备不时之需。

（五）鼓励学生加强阅读

教学中发现，如今的学生知识面很窄，有些学生到了六年级竟然连我国的四大名著是什么都不知道，从未阅读过，或者囫囵吞枣地阅读某本书，对书里的人物、故事张冠李戴，究其原因除了学生在阅读材料的选择上比較盲目之外，主要是学生的阅读数量不够。如今的教育是素质教育，不能再为了所谓的应试教育，挪用各类技能科课程，搞题海战术，剥夺学生的休息时间，使学生疲于学习，严重影响了学生的阅读兴趣。学生是学习的主体，要把主体地位还给学生，加强学生的课外阅读，鼓励学生每天进行一小时的阅读，全面提高学生的综合素质。

综上所述，阅读是一个长期的过程，学生的阅读离不开学生自身的兴趣，同时也离不开教师的谆谆教导，需要教师努力营造良好的课外阅读氛围，主动参与，探究发现，充分发挥学生的主体作用，在阅读中有所感悟，有所反思，为什么在不同的地方，用词不同，表达出来的效果也完全不同，从而不断提高自身阅读水平，提高自身的综合素质。

参考文献：

[1]段小鸿.试论新形势下的小学语文课外阅读教学：小学语文课外阅读教学研究[J].教育科学，2016（8）：139.

[2]袁方.关于小学语文阅读教学改革的几点思考[J].教育，2016（7）：201.

编辑 李琴芳