探究小学语文课堂教学的导入策略
2018-03-10肖冬梅
肖冬梅
摘 要：课堂导入部分是整节课的重要环节，是将学生从课堂外及时拉回到课堂上进入学习状态的时段，它决定了整节课的整体氛围。下面就小学阶段的语文课堂导入部分展开叙述。
关键词：课堂导入部分；小学语文；学习状态；整体氛围
课前导入部分旨在激发起学生的学习兴趣，一方面，小学阶段的学生毕竟不够成熟，他们处于玩的状态时，依靠自制力可能无法及时回到课堂学习中，也就是说，这就需要教师做一个引导，帮助学生提起学习的兴趣，激发学生学习的积极性，从而促进学生更快地进入学习状态。
一、小学语文课堂教学课前导入存在的问题
1.目的不明确，偏离教学主题
部分教师在课前导入部分只是为了导入而导入，忽略了导入的内容，缺乏一定的针对性，导入部分对于教材内容缺乏一定的相互呼应的作用。也就是说，教师在进行课前导入的时候，没有将本节课的具体的教学目标融入课前导入部分，导致在课前导入部分偏离了主题。
2.导入部分过于冗长，导致喧宾夺主
部分教师在课前导入的过程中，消耗的时间过长，部分内容过于繁琐，导致整节课喧宾夺主，学生将过多的精力投入到了课前导入部分，导致整个教学进程被拖延。
3.导入方式过于单一
部分教师在开展课前导入部分的时候，采用的方式过于单一，每节课都采用相同的导入方式，必定无法引起学生的积极性，激发起学生的学习兴趣。
二、具体的导入策略
1.以“境”导入，引导学生感同身受
教师在讲解新内容的时候，可以适当地创建情境，帮助学生更好地进入学习状态。由于小学阶段的学生可能理解能力有限，生活阅历也有一定的限制，这就导致他们可能很难从文字背后看到相应的画面。这时候，教师就可以帮助他们创设情境，带给他们直观的冲击，从而引导他们尽快地进入情境。
（1）图片，视频情境
教师在创设情境的时候，多媒体设备就可以发挥出他的优势。教师在备课的过程中，要扩大搜索面，根据教材内容下载一些相关的图片作为背景图片，在课堂上让学生进行观察，或者是与教材内容相关的小视频，在课堂上播放给学生看，这些画面直接带给学生视觉的冲击。必定会激发起学生的学习兴趣。在看完视频或者是图片之后，教师就可以提问学生，让学生从这些画面中找出相关的问题，从而与教材内容联系起来，直接引入到教材的讲解。
（2）音乐情境
教师也可以适当收集一些与教材内容相关的音乐当做背景音乐，以音乐的形式带给学生直接的听觉冲击，带给学生心灵上的感触，引起学生与教材内容之间的共鸣，从而促进学生进入学习的状态。
2.以“疑”引入，激发学生的兴趣
兴趣是学生最好的老师，而兴趣恰恰就来源于学生的好奇心。教师就可以适当利用学生的这一特征，利用疑问进行课堂导入。有意地使学生处于一种“困境”的状态，激发起学生的好奇心，从而刺激起学生自主探究的欲望。
在这种方式下，教师就可以适当根据教材内容提问学生一些问题，例如，在讲到古诗《六月二十七日望湖楼醉书》时，教师就可以提问以下问题：（1）夏天是一个特别容易下阵雨的季节，那么有没有学生愿意上来说一说自己的对于夏天的阵雨的感受呢？（2）今天我们要学习的这首诗也是描写夏天的天气的，那么作者是怎样去描写的呢？他到底妙在哪里值得我们去学习呢？通过学生自己上台讲解，教师再进行总结，恰当地引入新课内容，将学生置于一个困惑的环境中，激发学生学习的兴趣。
3.以“学生”引入
学生是课堂的主体，在引入部分，教师也可以充分强调学生的主体地位，以“学生为主”进行课前引入，具体有以下几种方式。
（1）通过预习结果引入
教师在每一节课之后，都会给学生布置相应的预习作业，那么对于学生作业的检验也可以成为课堂导入部分。例如，教師可以提问学生相关导学案上的问题，让学生进行解答。
（2）通过学生活动进行导入
教师也可以适当地让学生自主进行课堂活动，然后恰当地引入新课的内容。例如，教师在讲解杜甫的相关古诗时，教师就可以鼓励学生课下进行信息的收集，了解相关杜甫的一些事迹，然后在课堂上鼓励学生踊跃上台进行介绍，充分调动起学生的积极性，强调了学生在课堂上的主体地位。
另外，教师也可以鼓励学生以小组为单位进行相应的实践活动，根据教材内容，让学生做一个社会调查，对于小学阶段的学生来说，这种实践活动可以说是对他们的各方面能力的综合考验。
总之，小学阶段的学生各方面能力都处于一个发展中的状态，尤其是自制力，可能还不够，这就需要教师采取恰当的策略及时将学生从课堂外拉回到课堂中，让学生“自由飞翔”的心及时进入到学习的状态中。
参考文献：
[1]马思文.浅析小学语文教育中的课前导入策略[J].华章，2017（1）.
[2]李伯谦.小学语文课堂教学中个性化课前导入的思考[J].吉林画报（教育百家B），2017（5）.
[3]张新杰.小学语文课前导入教学创新途径分析[J].中国教育，2014（1）.
[4]王琦纯.探究小学语文课前导入策略[J].中国教育，2017（1）.
编辑 李琴芳
