小集体创优，一帮一进步

魏艳艳

摘 要：一帮一的互助学习，归根结底就是要让学生由被动学习变为主动学习，将不爱学习变为喜爱学习。这种注重互动、一帮一的教学模式，刚好可以使学生在相互交流中，掌握知识，培养对英语学习的热爱之心。

关键词：小集体；一帮一；教学策略

随着我国国际化进程的不断加快，英语作为国际通用语言之一，在教学课程中越来越受到老师和家长的重视。如何学好英语，是学校和老师需要研究的重要课题。英语作为一种交流的语言，需要不断创造语境，不断进行练习。每个学生都是一个与众不同的个体，由于自生能力及思维模式的差异，在掌握知识程度上都有不同程度的差异。对于这种差异化，如何使每一位学生在英语学习中得到更好的进步与成长，是需要每一位教师在教学实践中不断探索学习的。通过教学摸索证明，一帮一的教学方式可以有效提高学生学习质量，加强学生理解力。义务教育的今天，课堂上教师无法做到一对一教学，但可进行小组互助学习，使学生之间建立一帮一的互助教学模式。学生与学生之间相互学习交流，没有面对老师时害怕犯错的压力，从而使学生能够大胆说，用心听。在不知不觉地交流中，提高学生听说读写能力。

一、自主学习，合作探究

传统英语教学模式，由老师在课堂上讲学，学生被填鸭式地进行各种知识灌溉，统一的课文讲解，单词背诵，过程乏味，学生一味听从教师讲解，缺少自我思考及自我提问能力，从而阻碍学生发散性思维方式的养成，很容易使学生产生厌学心理。小学英语是学生打基础的阶段，只有在这一阶段培养了学生对学习英语的喜爱之心，才能在将来使学生有信心和恒心学好英语。在充分研究分析学生现有学习水平和思维能力之后，进行一帮一自主学习的模式，建立小组制度，组员之间相互鼓励，相互学习，使学生掌握学习的主动权，从自学开始，与同学之间相互提出疑问，相互解决。不懂的可以在课堂上提出，由老师解决。这样可以激发学生的好胜心，在一帮一互助过程中，可以让学生积极主动参与其中，让他们具有竞争意识，加强其主动学习能力，培养自主学习的良好习惯。

二、积极参与，乐在其中

围绕一帮一自主学习模式，教师与学生之间就不能有距离感，教师也要积极参与其中，制定出能够激发学生学习乐趣的教学模式。在一帮一过程中，教师可以在课堂上设置展示交流环节，鼓励各小组学生到讲台上进行讲解教学，也可进行英语口语情景对话等，一来调动学生自主学习的积极性，二来也可了解互助自学的成效与不足，在课堂上及时发现不足进行指导补充。

为了最大限度地激发学生良性竞争，提高英语自主学习的有效性，教师还可制定奖励制度，在一帮一过程中，划分小组，为小组打分，鼓励进步最快的小组。对于进步不明显的小组也要进行鼓励，多多观察，如果长期没有成效，结合学生特性，也可进行小组间适量的调换。一帮一自助学习的目的在于教会学生学习的方式，这对于学生将来各科的学习都是极有益处的。在英语教学中，一帮一除了提高学困生的成绩，激发其学习动力，也不能忽视学优生自身发展，一帮一的自主教学，除了可以提高学困生的成绩，对于学优生来说也是极有帮助的。此举可以增强帮助者的责任心，当被帮助者有困难时，小组内的帮助者可以一遍一遍地进行讲解，从小培养学生耐心，同时在讲解过程中，也是对自身知识的一种复习，可以巩固学到的知识要点。这一举措，可谓是双赢的。

三、互帮互助，融会贯通

在我自身的教学案例中，有无数通过一帮一得到迅速成长的学生。在英语基础教学中，英文字母的熟读与熟记，是每个学生必须掌握的。初识字母，有些学生感觉陌生，不能快速熟练地掌握，课后也没有兴趣去练习，这样就导致学生越往后学越觉得英语难，英语无趣，更加不想学英语。此时我安排英语成绩较好的学生分成几组，形成互助小组，在学生不能及时背诵字母与单词，或者不能及时明白我在课堂上的讲解内容时，及时请教同学，查漏补缺，争取及时发现问题、解决问题。在下一堂课时，针对他们不懂的问题及时提问，看是否明白，对回答正确的给予鼓励，同时也表扬帮助者，使他们可以更加团结地互帮互助，自主学习。我鼓励他们主动回答问题，增强他们课堂学习的专注性，使同学之间相互督促，学好课堂内容，并在课后及时解决不懂的问题。

一帮一的互助学习模式不只可以应用于个别成绩差的学生，在整个班级甚至整个学校都可采取。老师也可鼓励高一年级的学生，来帮助低一年级的学生，教师作为成年人，有时很多观念和想法不能接近学生思维。同龄学生之间可以有更好的互动，在整个学校采取一帮一自主学习，让学优生成为小老师，可以进一步培养学生的责任心与耐心。同时也可激励学困生的学习热情，对学困生的进步要及时采取表扬措施。除了学校对这一模式的重视外，自然也离不开家长们的支持与配合，唯有老师与家长、学生与学生一条心，才能制定更好的教学方针，创造更好的教学理念，收获更佳的教学成绩。

参考文献：

[1]王佳蓉.发展学生思维能力，提高小学英语教学效果[J].現代阅读（教育版），2012.

[2]岳伟.自主性学习及条件的建构[J].教学与管理，2001（9）.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《“小集体创优，一帮一进步”自主学习课堂教学策略研究》阶段性成果，课题批准号：甘规划办GS[2017]GHB1620。

编辑 高 琼